《黄鹤楼送别》评课稿.doc

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1、《黄鹤楼送别》评课稿冈中小学李书芹《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。课文属于“文包诗”的形式，即以一个生动故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现。今天有幸听到朱老师执教这篇课文，教者在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，给我留下了非常深刻的印象。我认为朱老师教学时有以下几个亮点：一、品词析句，感悟真情朱老师在教学课文时，始终抓住一些关键字词，通过反复品读、比较、回味来理解课文，体会情感和感受作者用词之妙。如抓住第二节的“藏”字，提问藏着什么？让学生透过简简单单地一个字感受藏字背后李孟二人那份浓浓的情谊

2、，从而感受人物的内心，读好课文。又如让学生自由读课文第三节，通过重点字词“您”、“夫子”、“兄长”、“老师”、“请”等词，使学生感受李白对孟浩然的仰慕与敬仰之情。第四段是对诗句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的具体描绘，朱老师教授此段时仍然让学生抓住关键词“伫立”、“凝视”剖析词义，深刻领悟李白和孟浩然之间不忍分别的深厚之情。在讲评《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一首诗时更是抓住“孤帆”、“之”等词，让学生理解诗的意思，感悟诗人的心声。二、想象补白，抒发情感写作训练是高年级教学中的重点，在设计重点段落第四节的教学环节时，朱老师根据本节最后一句“李白依然伫立在江边……天边……”句末的省略号，让学

3、生想象当时画面，把自己当成主人公，对好友倾述内心话语。通过这样的想象写话，让学生亲近文本，与文本碰撞，与作者交流，让学生将自己对文本的解读融入写作之中，在表述的过程中达到心灵相通，情感共鸣，是阅读与写作有机结合的极佳契合点。朱老师的课扎实、质朴，充满了浓浓的语文味，是我们语文教学的典范。