调研课：黄鹤楼送别

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1、《黄鹤楼送别》教学设计（第二课时）教学要求：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、精读课文，感受诗人话别的情景。3、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。4、初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化。背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。教学重点：　　能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。教学媒体：　多媒体课件教学过程：一、激情导入，朗读古诗。1、“人生自古伤离别。”亲朋好友分别时，说一声再见，道一声珍重，其中夹杂着多少无奈与留恋，多少伤感与难舍。在1000多年前，有两位风流萧

2、洒，有着深厚感情的诗人，即将在此分别，于是就有了这样一首脍炙人口的送别诗。2、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（读）二、揭示课题，整体感知。1、（出示课文画面）大家一定被眼前的这幅美景吸引了吧！你能用一些学过的词语或诗句来描绘一下这幅美景吗？2、古人常“折柳赠别”，今天，让我们也折一枝柳，登上黄鹤楼，和李白一起去送一送孟浩然（生齐说：《黄鹤楼送别》）3、这就是当时的话别场景，如此迷人的美景，其实就是文中的＿＿？（生齐说：第一小节）让我们一起打开课本美美的欣赏一番吧！（生齐读第一小节）三、品词析句，感悟“惜别”过渡：杨柳依依，繁花似锦，让人感觉仿佛漂浮于烟雾之中，又仿佛

3、置身于花海之中，如此迷人的景色，他们有没有陶醉在其中？1、在这两位大诗人心底都藏怎样的情感？（依依惜别）2、轻轻读读第二小节，找一找，哪儿可以看出他们“藏”情的？3、他们为什么要把这份惜别之情藏起来呢？（藏之深，情之切）4、齐读。让我们通过朗读去体会两人藏在心底的那份惜别之情。四、情景再现，体验“话别”过渡：可“不忍别，终须别呀！”一贯豪爽的李白，此时再也藏不住心底那份——依依惜别之情，终于，举起了酒杯说：——。（引读第三自然段）1、李白和孟浩然举酒话别，一定思绪万千。请你默读第三自然段，读读想想，你从两个人的话里读出了什么？（不动笔墨不读书，感受较深的字词可以圈出来，

4、写下自己的收获。）2、交流：（1）“人品”生先说，（师简介孟浩然的人品资料）你觉得孟浩然有着怎样的人品？有诗为证——出示《赠孟浩然》李白吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。（相机板书“敬仰”之情）（自己轻轻读读，指名读—交流—齐读）引导学生读好第一句。出示：第三小节（2）“诗篇”我们学过孟浩然的哪些诗篇？《春晓》、《宿建德江》，他一共写了二百六十多篇呢。一句句，一首首妇孺皆知。此时，你的敬仰之情和刚才比，——更深。指名读。引导学生读好第一句。你还发现了什么？（3）“六个您”说明了什么？除此之外，李白对孟浩然还有

5、哪些称呼？（引导学生带着敬仰的心情练读好李白的话语，让你的朋友知道你的敬仰之情就在六个“您”中。）（亦师亦友之情）1）六个“您”字可以看出李白对孟浩然不是一般的敬仰。2）李白对孟浩然尊称为“夫子”，在古代，“夫子”是对那些有才学有人品的人的尊称。3）从“兄长”和“老师”看出李白对孟浩然的敬仰之情。孟浩然比年轻的李白大12岁，把他当成自己的朋友，兄长，老师。4）“何日”还没有分别，就想着再见面，足见他们的——难舍之情。小结：李白的这三句话，向我们传递了他们的友情由敬仰之情——（随着交往）——师、友之情——难舍之情。5）为什么要满饮此杯？（这酒中装着浓浓的朋友情，手足情，深

6、深的师徒之情。）这依依惜别之情酒在这满满的一杯酒中。齐读李白的话。板书：依依惜别之情3、过渡：听了李白的话，孟浩然也是心绪万千。但他毕竟比李白年长，他把无限的眷恋之情深深地埋藏在心底，反而来安慰自己的好兄弟。请大家再品品孟浩然的话，抓住关键词细细地体会。交流：1）这句诗告诉了我们什么？“知己”在文中指谁？究竟是怎样的朋友才称得上是”“知己”呢？是朋友，是兄弟，是师徒，正因为如此，两人的友谊才象长江的波涛——（永世不绝）此时的分别又算得了什么呢，只是——（暂时分别）从孟浩然的话中也体会到依依惜别之情。2）“一饮而尽”饮下去的仅仅是杯中的酒吗？(是朋友情，手足情，师徒情)小

7、组分角色练读。板书：话别1、小结：读的不错，孟浩然一方面在劝慰李白不要为离别伤感，另一方面也表现了两人的友谊之深。4、让我们也来做做李白、孟浩然，去感受一下两位大诗人离别的心情。（男生做孟浩然，女生做李白，师旁白，再次体验话别场景）五、想象补白，丰富情境过渡：说不完的别情，道不完的友谊，俗话说的好“送君千里，终须一别”此时，岸边杨柳依依，江上——。（情境引读，指名接读第四小节）1、此时此刻，你有怎样的感受？是什么打动了你？2、此情此景，不仅打动了我们，就连江边的景物也被打动了。你能展开想象的翅膀，把这段话补充完整吗？（课件出示：岸边杨柳依