公输导学案魏孝莲.doc

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1、博达学校“271”高效课堂九年级语文导学案编号：17使用时间：2010-10、22-小组姓名小组评价教师评价课题:公输编制人:魏孝莲审核人：包科领导：使用方法及说明:1、弄清课文中生字词的读音，能够准确而熟练地朗读课文。2、抓住关键文言词语，借助注释和工具书，自主学习，疏通文义。3、通过合作探究去理解文章内容，感知人物形象。4、建议用3～4课时学习目标知识目标：1、了解文学常识，积累文言实词，了解一些文言虚词的用法。2、抓住关键词翻译全文。能力目标：通过揣摩人物语言去感知人物形象，体会高超的劝说艺术。情感目标：体会墨子“非攻”的政治思想，热爱和平，维护和平。重点

2、、难点：疏通文义；感知人物形象，体会高超的劝说艺术。教学过程：一、课前预习，导入新课。1、文学常识了解本文选自《》。《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子对的辑录，是家学派的著作总集。墨子（约公元前416~前390），姓墨名翟dí，相传原为宋国人，后长期住在鲁国，是春秋战国之际的思想家、政治家。他主张“”（反对掠夺性战争）“”（既爱自己和祖国，也爱别人和别国）。“兼以易别”是他的社会政治思想的核心，“非攻”是其具体行动纲领。2、背景探秘墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏生产，甚至使下层人民被迫“折骨而灰，易子而食”。墨子希望解除劳苦

3、大众的苦难，这是他提出“非攻”“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚国用公输造的器械，接连打败了周围的几个国家，于是准备攻宋，墨子听到这个消息，便从鲁国赶到楚国去制止。3、读准下列字音公输盘（）郢（）何命焉为（）公输盘不说（）请说之（）胡不见我于王（）诺（）敝舆（）（）犀兕麋鹿（）（）（）鱼鳖鼋鼍（）（）（）雉兔鲋鱼（）（）文梓楩楠（）（）（）长木（）为我为云梯（）（）守圉（）诎（）禽滑厘（）楚寇（）二、自主学习，合作探究（一）释词1、解释词语为楚为，闻之之，何命焉为，请献十金请，吾义，固

4、不杀人义，固，再拜，何罪之有，3/3不可谓智智，不可谓仁仁，知而不争，不可谓忠忠，争而不得，不可谓强强，不可谓知类知类，公输盘服服，然，胡不已乎然，胡，已，见我于王见，诺，文轩，敝舆，锦绣，短褐，梁肉，糠糟，荆之地方五千里方，犹……之与……也，长木，九设攻城之机变九，机变，吾知所以距子矣所以，待楚寇矣寇，虽杀臣，不能绝也虽，绝，2、一词多义将以攻宋以，臣以王吏之攻宋也以，以牒为械以，为与此同类为，为我为云梯前一个“为”，后一个“为”，起于鲁起，子墨子起起，子墨子前一个“子”：后一个“子”：借子杀之子，公输盘不说说，请说之说，3、通假字①公输盘不说通，意思：②子墨

5、子九距之通，意思：③子墨子之守圉有余通，意思：④公输盘诎通，意思：（二）翻译1、夫子何命焉为？译：2、荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。译：3、知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类。译：4、荆之地方五千里，宋之地方五百里，此犹文轩之与敝舆也。译：5、吾知子之所以距我，吾不言。3/3译：（三）思考解答1、墨子见到公输盘时，提出怎样的请求？这一请求的真正用意是什么？提出这一请求后，墨子又采取怎样的措施来激他？2、第7段是抓住哪句话来批驳的？批驳时首先申明什么？3、第7段批驳的方法是什么？批驳的目的是什么？批驳的结果如

6、何？4、（13段）墨子见到楚王时，用什么方法劝说楚王？他认为楚王攻宋的行为是怎样的行为？5、楚王虽然为墨子的话理屈词穷，可是他为什么仍不放弃攻宋？（17段）针对这种情况，墨子采取什么措施？这样做的目的是什么？6、综观全文，谈谈墨子是个这样的人。三、当堂检测1、解释行十日十夜而至于郢（而，）胡不已乎（已，）知而不争（而，）吾既已言之王矣（已，）2、墨子的主要政治主张主要有“”和“”，而本文是“”思想的体现。3、“行十日十夜而至于郢”表现了什么？4、“吾知所以距子矣，吾不言”写出公输盘怎样的想法？表现了他怎样的特点？5、“吾知子之所以距我，吾不言”写出墨子怎样的想法

7、？表现了他怎样的特点？6、当墨子生命受到威胁时，他是如何化险为夷的？7、从文中对话可看出墨子的语言有什么特点？8、拓展延伸：如果现在有的国家想要发动战争，请你帮民众写两条反战的标语。A、B、3/3