记承天寺夜游案例分析.doc

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1、《记承天寺夜游》案例教学目标：知识目标：  1．积累一些文言实词、虚词。  2．了解作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。  3．了解短文的思想内容。  4．背诵并默写。能力目标：1．重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。  2．理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。  3．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。情感态度目标： 感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。教学方法：诵读教学法。重   点：引导学生感受作

2、品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。难   点：理解“闲人”的含义。教学过程：一、导入新课： 同学们，古有一人：读书：闭门书史丛，少有凌云志。工作：平生五千卷，一字不救饥。态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。一生：起舞弄清影，何似在人间。他频遭贬滴，一生历典八州，他身行万里走，过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！”同学们，你知道他是谁吗？（苏轼）今天让我们一起来欣赏在咏月诗文中别具一格的苏轼的散文《记承天寺夜游》，从而感受苏轼笔下独特的月夜之美。二

3、、预习检查：学生展示自己查找到的作者及写作背景。教师根据情况作补充。作者简介：苏轼，字子瞻，号东坡，北宋豪放派词作代表，唐宋八大家之一。写作背景：元半二月七日，御史李定等摘出苏轼有关如对王安石新法的诗句，说他以诗讪谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“写台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，住团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲客。三、朗读：1、教师范读。请同学们注意老师在范读时的节奏和字音。2、学生自由放声朗读。要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。提示：（1）念/无与无

4、为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。    （2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。    （3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。3、指名读。4、生有感情地齐读课文。四、生结合注释，译读全文1、前后桌四位同学为一个小组，根据课下注释，合作翻译。2、师生交流。3、同桌合作，进行译读。一位同学读原文，另一位同学说译文。五、品读。生听读录音要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。对文章中能够进行独特的感悟。要点：（1）作者为什么要夜游承天寺？   （2）作者所见夜景如何？（用原文回答）你有何感受？   （3）夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？（提示：先找

5、关键词句，再体会作者心情）    （4）你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”生成答案预设：（1）一是因为作者被贬滴，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。可结合本文写作背景。（2）描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。它给人的感受是空灵、皎洁、明净……不错，此句定景仅用18个字，却创造出生动的意境，我们不妨仔细玩味，看它妙在何处？品析语言方法指导：抓住关键词语，仔细揣摩其含义，运用增减，调换法，通过比较来体味原文的精妙。原句：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。（1）添一添，品意境：庭下如积水

6、空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。（丛中蛙鸣不断，空中流荧飞舞，村中狗吠鸡鸣，几处纳凉处人笑语阵阵。）你认为添上这些语句好不好，为什么？（2）删一删，品修辞A、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。B、庭下积水空明，水中藻荇交横。你认为删去原文中的“如”盖竹柏影也，可以吗？为什么？预设参考答案：   （1）添上语句后感觉不好，原文以如积水空明的月光和如藻荇交横的竹柏影来描写月色，不仅创设了一个明净幽闲、清丽淡雅的意境，而且写出了月色的皎洁与空灵。然而添加语则写夏夜的嘈杂之声，既不符合时间，也破坏了原文的清幽淡雅之意境。（2）删去后当然不好。因为原句（一）用比喻，

7、将整座庭子注满了水，水本来是天色之物，实有其物，看似却无，月光不正是如此吗？“空明”二字，更是绝妙，用“空”去修饰一种色调，不仅出奇制胜，而且更显空灵。原句（二）把庭中当作水中来比喻，说藻荇交横，给人如临水池之感，最后以“盖竹柏影也”点透真情，这样明暗交替，使人自然而然地步入一个空灵、皎洁、恬静的月夜之中。而删去后，不但没了新意生动形象，更改变了原意。（3）为降低教学难度，先出现关键词句，再让学生体味作者的心情。欣然起行（欣喜之情） 念无与为乐（有点遗憾） 遂（不假思索中有点激动）（有急切访友之情）   亦未寝（与好友心有灵犀一点通的喜悦）相与步于中庭（一份闲适