浅谈学生学习数学兴趣的培养.docx

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1、浅谈学生学习数学兴趣的培养广西上林县白圩镇蓬寨小学周桂华兴趣是学生一切的原动力，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生对所学的知识产生兴趣时，才是有效性学习活动的开始，兴趣对学生学习的积极性、主动性起决定性作用，也是提高课堂教学效率的重要条件。因此，培养学生自主学习数学的兴趣，就能使学生体会到动脑筋思考数学问题和做数学的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。数学教学的首要任务就是培养学生的学习兴趣，激发学生的学习兴趣，促进学生主动的学习，通过教学探讨，我尝试从以下几个方面培养学生学习数学的兴趣。一、联系学

2、生的生活实际，激发兴趣《数学课程标准》指出：“数学教学要从学生已有的生活经验出发，向学生提供充分从事数学的机会，数学来源于生活，又用于生活。”在数学教学中要把教学内容与学生的生活实际相结合，把学生身边熟悉的素材作为学习内容和研究对象，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。例如，在教学“5以内数的认识”，教师要充分利用学生身边的数学素材，引导学生开展观察教室里有多少个窗口，有多少块黑板，家里有多少人等等，让学生数一数，努力唤醒学生已有的生活经验，创设有助于学生理解数学。又如在教学《认识角》这一单元内容时，让学生观察教室里哪些

3、地方有角，家里哪些东西有角，学生争先恐后说黑板有角、桌子、椅子、窗口都有角，家里的电冰箱、饮水机都有角，老师还有……。数学教学与学生生活充分地融合起来，从学生的生活经验和已有的知识出发，积极为他们提供具有现实意义和趣味的素材，让学生在生活中寻找数学，发现数学，让学生既感到学习数学很有用又有成就感。因此在教学中，教师应重视数学知识与现实生活联系，让学生有意识地去学，有意识地去用，可以进一步激发学生学习的兴趣。二、创设情境，培养学生学习兴趣小学生有个显著的特点，那就是他们感兴趣的事物，必然会想方设法去认识它因此，我们在进行教学

4、设计时，善于运用各种方法和手段激发他们的学习兴趣。例如设计猜谜语、听故事、做游戏都是小学生非常喜爱的活动。教学中，如果将学习内容设计成谜语。故事或游戏，能使课堂气氛活跃，增强学生的学习兴趣。如教学“63的加减法”时，教师两手握紧拳头，让学生猜一猜两手中共有多少颗石子。学生一听这问题，兴趣就来了。“8颗、9颗、10颗、6颗……”学生根据教师拳头的大小纷纷提出自己猜想，“到底谁猜对了”老师先打开右手，再打开左手，总共6颗我猜对了！我猜对了！老师问：“你怎么知道你猜到了呢？”学生马上说：“老师右手有4颗，左手有2颗，合起来就是6

5、颗。”在这样的创设情境中，学生不仅学习兴趣浓厚，而且在轻松愉快的气氛中掌握了6的加减法，获得知识，从而激发学生积极主动探索知识的兴趣和学习的热情，让学生以最佳状态投入到学习活动之中提高学生探究的欲望，使课堂充满活力，激发学生的学习兴趣。三、动手操作，提高学生学习兴趣兴趣是学习的动力，动手操作是帮助学生自主掌握知识，可以提高学生的学习兴趣，促使他们积极思考，增强创新意识。因此，我们应从学生的知识需要及兴趣出发，为学生提供动手操作的机会让学生在操作中提高学生学习数学的兴趣。例如在教学《三角形的面积》这一课，首先让学生准备好完全

6、一样的两个直角等腰三角形、完全一样两个钝角三角形和完全一样的两个锐角三角形，然后让学生动手拼一拼，用完全一样的两个直角等腰三角形能拼成平行四边形，或完全一样两个钝角三角形和完全一样的两个锐角三角形也能拼成平行四边形，学生已学平行四边形的面积，而平行四边形面积是由两个完全一样的三角形拼成的，那么一个三角形面积是多少呢？通过利用教具演示三角形的面积转化成已学过的平面图形的过程和原理，让学生通过观察、分析、发现原三角形与拼成图形之间的联系。再通过学生讨论，从转化到找关系再到推理得出每个三角形的面积等于等底等高的平行四边形面积的一

7、半的结论，让学生深刻认识到三角形面积＝底×高÷2，学生通过自己的动手操作发现等底等高平行四边形面积和三角形面积之间的关系，感受到了求知过程的成功使得原来枯燥的知识充满趣味。掌握了学习方法，掌握了知识。学生动手操作能力的培养，可以提高学生的学习兴趣四、引发争论，增强学习兴趣3争论是人天性，能激发学生在争论中求知欲，促进学生积极动脑思考、探讨，让学生在争论中寻找自我价值的体现，从而激发他们学习的内驱力，打开思维的大门，是激发学生学习兴趣的金钥匙。《数学课程标准》指出，学生是数学学习的主人教师是数学学习的中组织者，引导者和合作者

8、。因此，在教学中，我善于抓住挈机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自我的机会，老师尽好引导者的职责。例如：“分数的初步认识”一课中，请大家“把一个月饼分成两份，每份一定是这个月饼的二分之一”是否正确，学生中有认为对的，有认为不对的，面对学生的不同答案，教师没有马上裁决，而是引导大家充分发表自