沈玉凤校本研修活动记录表四 (2).doc

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1、“国培计划(2014)”—示范性教师工作坊高端研修项目参训学员校本研修活动记录表四年度活动编号：活动主题以及要解决的问题日常教学调研，解决常态课如何达到高效的问题主持人教研组长主讲人常建丽参加人员四年级全体数学教师活动时间与地点2015年6月3日四年级数学办公室活动方式与过程一、组长常建丽主讲如何使常态课达到高效的问题（一）求实常态课教学讲求实效，如何判断学习的有效性？如果是建立在学生已有经验的基础上，并能充分调动学生独立思考的热情、以学生为主体的知识再创造活动，它就是有效学习。1、准确把握教学目标，突破重、难点要准确把握教学目标，突破重、难点，就要求老师提高备“常态课”的能力。根据教材内

2、容的特点和已确立的教学目标，选用最有利于发挥育人功能的手段与方法引导学生学习，以更好地发挥教材在教学中的作用。特别是情景的引入可使课堂教学更有实效。2、面向全体，强调要在学生的数学活动中，发展学生的数感、空间观念、统计观念及应用意识与推理能力；培养学生获取知识能力与终身学生的能力；搜集、处理信息的能力；独立思考、分析提出问题的能力和创新的能力；解决问题能力和实践能力；与人合作能力。要面向全体，人人都能获得必需的数学，必须做：（1）课堂开放（2）课堂民主（二）求真数学常态课要老师做到真实，不作秀。过去教师“导”、学生“演”，这些都成为过去。常态课的教学活动以生为主体，合作探究要落到实处。自主

3、探究的有效落实，要求我们的教学设计，让每一个学生都能积极自主参与探究。把学生作为教学出发点；把学习主动权还给学生，让学生成为学习的主人；问题让学生提、疑难让学生解；方法让学生悟、思路让学生说、错误让学生析、课本引学生读、规律请学生找、新知让学生探。同时，教师成为课堂教学的组织者、引导者和合作者，帮助学生高效学习，给学生留下更多自主发展的空间和时间。（三）求新以前的课堂教师讲得多，学生讲得少，教师做得多，学生动手少；教师引导多，学生思考少；教师总结多，学生反思少；教师评价多，学生评价少的现象。这些现象的出现，究其原因就是教师们的新思想、新理念掌握不够，或落实不够。现在的常态课要我们的老师更新

4、观念：1、关注学生对数学知识形成过程的理解，老师做到该让学生研究时放手给学生研究，不需要的地方决不浪费时间，从容不迫的巧妙引导大大提高学习过程的有效性。2、关注学生的学习评价，评价不仅要关注学生数学素养的发展，而且要了解学生在发展中的需求，发现和发展他们多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有的水平上不断发展。设计一些数学活动，使学生能在活动中学习数学、感受数学，加深对数学的理解和掌握，对数学产生兴趣，产生情感，是十分必要和有效的，但不可将数学学习活动设计简单化、模式化。事实上，数学的学习不都是要在具体的活动中感受的，要避免将数学课都变成数学活动课。在新课标精神的指导下，小

5、学数学课堂正发生着质的变化。在新课程理念下的教师要熟练驾驭课堂教学，求真、求实、求细，努力避免陷入这些误区，张扬学生个性，让数学课堂真正涌动生命的活性因子。二、学科组教师谈感受沈玉凤：通过学习我深切地感受到，常态课，并不是脱离情景的教学，而是脱离了表演的课堂，真实的完整的课堂，并以追求高效为目的的课堂。当然，我们的常态课离不开新的教学理念，也离不开精心的教学设计，“常态、高效”课堂，需要我们在教学中有更多对教学的思考和体验，不断的充实自己的课堂教学。张艳：我知道了常态课就是应该在自然、真实的状态下，教师的适当点拨、适量对话，师生互相启发、大胆质疑、有效对话、有效交流。课堂上的有效对话和交流

6、，不仅仅是让学生大胆充分表达自己的观点和想法，更重要的是学生在无形中活跃了思维、增值了知识，常态课堂在真实的互动中孕育灵性、增长智慧，教学由此而精彩无限、实实在在，师生之间在自然合作、有效交流的动态过程中教学相长。曹燕：我感受到我们每一堂课的时间容量有限，要想在这么短暂的时间内要求学生掌握教学的所有目标是异想天开的，急于求大求全，有时甚至还可能适得其反。明确课堂教学的具体目标，删去无关痛痒的环节，回归简约的课堂，提倡“一课一得”。每一节课只要设定一个主体目标，学生能有所获得，就可以称之为一节成功的常态课。张浩：我们在课堂上要培养学生先自主冷静思考再善于质疑、合作探究的能力。当然，质疑、探究

7、能力决不是教师被动地要求学生回答问题，更不是纯粹地只是由学生提出问题。生成性教学最直接地体现出教育的复杂性和多变性，这是一种弹性化、动态化的教学方式，但绝不是杂乱无章、漫不经心的教学。我们要让学生始终处于主动、主体地位，教师引导他们自主自觉地发现提出问题，分析问题，解决问题，有时他们甚至能自发性地处于辩论的对立位置，在辩论中分析，在辩论中反思，在辩论中收获。