教案及教学反思和二次备课.doc

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1、四则运算四则运算”是人教版小学四年级数学下册第一单元的内容，四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程。其内容占小学教学知识的主要位置，可见计算能力的培养在数学教学过程中起到举足轻重的作用。我在这一单元的教学中，充分利用教材提供的生活素材，把解决问题与四则混合运算顺序有机结合起来，将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来，让学生在经历解决问题的过程中明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，又用什么方法计算；最后求什么，用什么方法计算。感受混合运算顺序的必要性，掌握混合运算顺序。在教学过程中我主要有以下几点体会：1、对四则运算顺序的理解通过学习学生基本能记住掌握四则运算的基本顺序，即先括号内，

2、后括号外，先乘除后加减，单一加减或单一乘除要从左到右的顺序计算，学生虽说能记住，但在实际的练习中出现了以下的问题或者说是误解应值得教师注意。（1）对“先”字的理解，我发现在很多学生的练习中出现误解现象，他们认为先算的就应该写在前面,如计算12+（13-4）-6就会这样些=9+12-6把先算的括号写在前面，还如12+5×6-15就会这样写=30+12-15，打乱运算的顺序。（2）在理解“先乘除，后加减”时误认为要先算乘法后算除法，先算加法后算减法，如计算12÷3×2写成=12÷6=2，计算12-3+6就写成=12-9=3。而实际所谓先乘除后加减是指乘除哪种运算法则在前九先算哪种，加减也是

3、。以上两点对“先”字的理解先算出现的误解现象值得教师注意纠正指导。2、很多学生在解答如“326与290的差去乘18与24的和，积是多少？”一类的问题时，对“与”、“和”两个字的含义理解出现误解，特别是“和”的含义。在学生的练习中我发现很多学生出现错误，不理解其意思导致出现错误。“和”在题目中是表示连接两个数字的关系的连词使用还是表示运算法则中的加法来使用，老师一定要给学生将清，引导学生区别，正确的理解含义并写出正确的四则余混合算式。3、让学生用数学语言把算式说出来。（如x除以a减b的差。）这也为学生对文字题的理解打下了基础。4、遇到学生错误的典型例题时，进行错误的辨析，让学生知其所以然

4、。使学生在经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。本节课同学们自始至终在一种轻松愉快的氛围中学习，“冰天雪地”的出现牵动着学生的好奇心和求知欲，致使整个教学过程学生都能积极主动地投入到学习中，在教学中注重从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识和自主探究的学习方式，学生通过应用所学的知识得到答案。是他们体验到了成功的喜悦。教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级下册第4、5页例1、例2。教材分析：本单元主要教学并梳理混合运算的顺序和方法。教材主题图创设了“冰雪天地”为学生展示了雪地里活动的才场景。从活

5、动区域指示牌上可以看出滑雪区、滑冰区和冰雕区，场景中还给出了三条信息：滑冰区有72人，滑雪区有36人，冰雕区有180人。这些信息给学生提出问题提供了数据，由此引出相应的例题。每个例题都呈现了学生交流不同的解题思路以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有知识的基础上，积极思考，主动解决问题。学生通过实例概括出四则运算的意义和运算法则等知识，把所学的理论知识应用于实际问题的解决中。教学目标：1．掌握没有括号的加、减混合或乘、除混合运算式题的运算顺序。2．能在问题情境中提出问题并解决问题。3．经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，养成认真审题、独立思考等学习习惯。教

6、学重点：归纳只有加、减法或只有乘、除法的混合运算式题的运算顺序。教学难点：通过实例引导学生概括出只有加、减法或只有乘、除法的算式的运算顺序；掌握解决问题的策略和方法。教具准备：课件、作业单。教学实录：一、复习铺垫，揭示课题。师：很高兴能和小朋友们在一起提前学习四年级下册的第一课《四则运算》。关于四则运算的知识相信大家并不陌生，下面就让我们一起先来回顾和今天学习有关的内容。课件演示：一年级上册学习了连加、连减，加减混合运算。师：这里的4＋3―2先算什么？再算什么？生：先算出4＋3的和，再用它们的和减2。师：那么4―2＋3呢？生：先算4―3的差，再用它们的差加3。课件演示：二年级下册中再一

7、次学习了加减混合运算，并第一次学习含有乘除法的混合运算。师：这里的6×4÷3先算什么？再算什么？生：先算6×4得24，再算24÷3得8。师：谁来给大家说说用递等式计算，书写时应该注意些什么？生：递等式的等号要对齐。生：横式上不用写得数了。生：先算哪一步可以在下面画一条横线。二、结合情境，探究学习。1．学习只有加、减法的运算顺序。师：“温故而知新”，回顾了以前学过的相关知识，让我们来看一看这幅图中描绘的是哪里？人们都在做什么？（出师课本2—3页主