展示华夏文化的魅力教案.doc

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1、展示华夏文化的魅力教学目的 1、研讨求索，激活思维，主动探知。组织和指导学生在课堂上研讨探索，知道贝聿铭建筑艺术的主要成就，并初步认识贝聿铭建筑艺术的主要特点和艺术性。2、拈精摘要，学习语言，洞悉心灵。教师在指导学生深入钻研教材的基础上，就文章内容和形式方面，拈出一些精要的东西，引导学生体会作者遣词造句及语言运动的独到功夫，东西贝聿铭的拳拳之心。要领提示 这是一篇人物通讯，描述了世界顶级建筑大师、美籍华人贝聿铭在建筑艺术上的杰出成就，赞扬了他高超的建筑艺术和一片爱国之心。本文选材典型，详略得当，语言精警，多种表达方式相结合，是人物通讯的典范之作。教学设想 教师组织和指导学生研讨求索，使学

2、生由被动的接受者变为主动的求索者。其基本思路是：学——思——辩——用。即创设平等和谐的课堂氛围，指导自学，理清思路，组织读写听说等语言实践活动；质疑问难，挑起争辩，鼓励思考探索贝聿铭建筑艺术及其艺术成就，揣摩语言，读中思，思中悟，层层深入，洞悉建筑大师的爱国之情。教学过程一、导入新课。可以出示图片，从香港中国银行大厦说起，也可以开门见山，还可以从建筑艺术说起。 二、整体阅读，初步把握课文基本内容。1、提出要求： ①把握文章讲述的人物及其建筑的名称 ②注意文章的小标题，体会他们之间的逻辑关系。③划出疑难字词。做好摘抄准备。 2、学生阅读课文，阅读完毕后，可以分小组交流自己的阅读观点。3、要

3、注意的重点词语。5晶莹剔透  绝妙之作  初露头角  闪耀  非议  声名远扬  跻身  赋予  遗孀  奠定变幻莫测  轩然大波  力排众议  剪彩  遴选  别具匠心  非议   坦诚  轨迹  勘察相辅相成  当之无愧  貌不惊人 4、检查阅读效果。 ①海外华人的“艺术三宝”是                        。 ②三个标题的位置是否可以调换？ ③文章中提到了贝聿铭的哪些建筑？其中着重说明的哪些？④请根据你的理解填空。贝聿铭是一位的                   建筑大师。 三、学习课文第一部分。 1、学生齐声朗读第一部分。 2、教师设疑。 同学们，既然这是一篇

4、人物通讯，我认为文章的开头应该改为：贝聿铭是世界著名建筑大师，1917年出生于中国广东，1935年赴美留学，1955年在美国创办贝聿铭建筑师事物所。1985年被美国文学艺术研究院和国家艺术学院联合膺选为研究院院士。曾获美国总统授予的“自由勋章”和美国的“国家艺术奖”、法国总统授予的“光荣勋章”、美国总统颁发的“全美十佳公民奖”。其建筑艺术精妙绝伦，被称为世界顶级建筑大师。请同学们发表意见，说说改文与原文相比，哪个更好？ 3、学生交流探讨，发表意见。 ——改文好，被报道人物的生平事迹重点突出，一目了然，便于读者在短时间内容了解资料，提取信息，提高阅读效率。——原文好。作者描写中国银行总部大

5、厦的惊人气势，和高贵气质时，把它放在“夕阳映照下”这一宏大的背景下，更增添了其气势，还用了“晶莹剔透”“灯光闪耀”“充满诗意的水晶宫”“充满激情的几何图形”等语句来形容，语言生动形象，充满感情。而改文语言平淡无奇，读来味同嚼蜡。 四、学习课文第二、三、四部分。 1、学生默读课文内容。2、导读问题设计： ①三个小标题中的重点词语各是什么？5②根据课文内容复述贝聿铭“初露头角”的过程 ③第三部分的内容如何突出“非议”与“奇迹”的？贝聿铭成功的原因是什么？请用原文的语句回答。④第四部分中哪些词语或句子体现出贝聿铭“不变的中国心”？3、结合第二、三、四部分的内容，说说你是如何理解贝聿铭的“多变的

6、设计”。①迅速阅读三个部分的内容，摘取相关信息。②填写下表。建筑名称    特点或效果    评价 肯尼迪图书馆     华盛顿国家艺术馆东   楼     巴黎罗浮宫玻璃 金字塔    ③学生交流讨论，发表对贝聿铭“多变的设计”的看法。④语言的品味穿插在探讨交流之中。 创新形式：用一个词语编一个故事。看谁说得精彩。五、总结学习。1、请再次评价贝聿铭，填空。贝聿铭是一位                       的建筑大师。2、探讨交流：贝聿铭的成功给了你什么的启示？或用自己的话说，或引用诗句回答。3、总结语。 六、布置作业。1、抄写词语。 2、完成《学习与评价》基础题部分。5附录一：

7、关于贝聿铭贝聿铭(1917— )是美籍华人，被称为“美国历史上前所未有的最优秀的建筑家”。1983年，他获得了建筑界的“诺贝尔奖”——普里茨克建筑奖。贝聿铭的童年和少年是在风景如画的苏州和高楼林立的上海度过的，从小立志要当一名建筑师。后来他留美学习建筑学，以超人的智慧多次完成复杂的设计任务，并在纽约开设了自己的建筑设计事务所，又成立了“贝聿铭设计公司”，专门承担工程的设计任务。在美国的许多大城市中，都有贝聿铭的“作品”。他设计的波士