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1、如何提高初中生的阅读能力陕县二高茹勤超 阅读理解是英语教学和学生学习的一个重要环节,但阅读教学的目的不仅仅在于知识的传授,而是对学生综合运用语言能力的考查,是在学生原有知识水平的基础上,巩固扩大学生的知识面,培养和提高阅读理解的能力,激发学生的积极性,从而更好地构建自主学习的框架。同时中学英语教学大纲也指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头和书面的初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会
2、因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。从长远的观点来看，中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。据了解，许多中国留学生初到国外，阅读这一关就很不好过。他们每天除了要应付上课外，课后还往往需要阅读数十乃至数百页参考材料。而对于习惯于逐字逐句阅读的学生来说，要完成这样的阅读量，显然是很困难的。问题的关键就是阅读速度慢。当今时代是信息时代，人们要从浩如烟海的科技情报资料中获取所需的信息，就必须提高阅读效率。 1要克服不良的阅读习惯 阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。对于初学者来说，这一点尤为重要。
3、然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，都应向学生提出一些具体的要求。例如：1)阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声阅读快得多。2)不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。3)不要一见生词就查词典。 2正确处理生词，扩大词汇量 阅读技能的高低与词汇量的大小密不可分。有限的词汇量是影响阅读效率的一大障碍。词汇量小不仅影响阅读的速度和质量，而且
4、还影响阅读者的兴趣和信心。反之，词汇量越大，阅读面越广，视野就越开阔，阅读理解的准确度就越高，阅读兴趣就越大。新课标要求高中学生英语课外阅读量应累计达到30万词以上，而目前大部分的学生词汇量偏少,这是影响学生阅读能力提高的主要因素。那么怎样才能提高学生的词汇量呢?以下是几种有效的办法： 2.1对不重要的生词，如不影响阅读理解，可以跳读。例如： Herson,dressedinablueblazerwenttothetableandbegantogobble.Hehadn’teatenanythinginawholeday.Soal
5、lthedishes：Beefsteak,bacon,tastedmoredeliciousthenever. 在这一小段中尽管可能不认识文中的blueblazergobble,beefsteak和bacon等几个词，但跳过去之后并不影响我们的理解“她儿子饿极了，一坐下来就美美地大吃一顿”这一信息。 2.2学会猜测词意。 对于不妨碍文章理解的词，可以跳过去。但如果有关键词不懂，就会影响整句、整段、整篇文章的理解。因此，学会猜测词义是提高阅读速度的有效手段。通常可以通过以下方式进行： (1)根据定义猜测词义 一般情况下，
6、作者总是尽可能地为读者提供一些方便，作者对读者不熟悉或有不同解释的词汇、术语、概念都要下一个定义。因此，识别定义对猜测词义和概念是大有帮助的。一般来说，在英语材料中定义有以下几种情况： ①直接阐述。如：Acompassisaninstrumentthatyouuseforfindingdirections.在这句话中，compass意为指南针。 ②定义由破折号、逗号、圆括号、方括号引出。例如：Carbonnonoxide(co)isanoxTousgaswhichcancausedeath.在这一句中，Carbonnonoxide
7、是生词，但后边括号给出了说明。是一氧化碳，noxious又是生词，后边的定语从句指出noxiousgas是一种能够致人死地的气体，因此可以断定noxious是“有害的”意思。 ③定义由thatis,suchas,inotherwords,thatistosay,forexample等词语引出。例如：Maryfeltperturbed,thatis,shewasgreatlydisturbedbyhersister’saction.由thatis后解释得知perturbed意为disturbed(扰乱)。 (2)根据同义或反义猜测词
8、义 如：Hisfatherisanoculist,oraneye-doctor.从“or”这个词可以看出，oculist与eye-doctor是同义词，那么oculist就是眼科医生的意思
