关于高效课堂的评价模式.docx

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1、关于高效课堂的评价模式——毛楠高效课堂的教学实质是最大程度的发挥课堂功能与作用，向40分钟要质量，活跃课堂气氛，发挥学生自主学习的能动性，减轻学生学习负担，提高单位时间内的课堂教学效率，落实教学三维目标，增强教学过程的民主性、科学性、互动性。在此过程中，对学生学习的有效评价机制对提高学生学习积极性，树立学习目标，培养团队合作意识起到了至关重要的作用。一、对学生的学习习惯和学习方法进行评价。评价目的：通过评价促使学生既能独立学习，又能自主合作探究学习，形成良好的学习方法、学习习惯和学习能力。激发学生质疑热情，能提出有价值深层次的问题，为互助学习，展开激烈讨论做好准备。评价方法：围绕导学案中的预

2、习案，检查学生的学习完成情况。主要围绕以下内容进行评价：是否认真完成预习案中要求独立完成的预习作业；能否流利地朗读课文，自学文中生字生词；借助教学参考书是否初步了解了文章内容，搜集了课文相关资料，对文章完成了简单自学，提出了有价值有深度的疑问。此项评价采用个人评价与小组评价相结合的方法，分为——A：出色完成、B：完成、C：未完成三个评价等级，分值分别为2、1、0。得到哪个等级就给个人加上相应的分数。小组里有几个A级的就给小组加几分；有几个C级的就给小组扣几分；小组成员全是B级的就给该小组加1分作为鼓励。此处由小组学科长和老师进行评价加分。二、对学生参与学习的积极性和主动性进行评价。评价目的：

3、激发学生参与学习的热情，调动其自主学习的主动性和积极性。营造民主、和谐、愉悦、轻松，生生互动、师生互动的学习氛围，培养学生关注发言者的一举一动，认真倾听、思考、发表意见的能力。评价方法：围绕导学案中的探究案，评价学生的完成情况。主要围绕以下两个环节进行评价：1、合作讨论环节。在学习过程中，针对难易不同的问题是否有选择性地采用独学、对学、群学的学习方式，学习过程是否高效；小组成员是否能在学科长、小组长的合理组织安排下全体参与学习；小组的学习气氛是否热烈，有序；问题讨论是否深入、到位；讨论完毕后是否能有组织地进行其他内容学习。此环节评价采用小组评价。分为——优秀、良好、一般三个等级，分值为2、1

4、、0。讨论环节完成后可由学术助理组织进行评价加分。2、展示汇报环节。此环节可从汇报、倾听、补充三方面进行评价。针对汇报，一看展示汇报时是否能做到礼貌大方，声音响亮，吐字清晰，语言流畅，有条有理；二看是否能抓住问题核心，突破难点，突出重点。问题分析是否全面、透彻、到位，问题回答是否清楚、正确、完整。针对倾听，主要是看小组全体成员在其他小组学生汇报时是否专注倾听，有无思想跑毛，做小动作等现象。针对补充，主要是看在听取其他小组学生汇报以后能否提出正确、有必要、有价值的补充意见。此环节评价采用个人评价与小组评价相结合的方法，分为——优秀、良好、一般、不认真四个等级，分值为2、1、0、-1。此环节会有

5、扣分情况，主要是在倾听方面对表现不好的小组或个人予以惩戒。加分时，个人和小组可同时加分，一并增强个人和小组的荣誉感。展示汇报环节主要由老师进行评价加分。一、学生小组学习，互助合作情况进行课堂终端性评价。评价目的：激励学生积极投入小组合作学习，在互助合作中提高认识增强能力，形成兵教兵，兵练兵，兵强兵的局面。使课堂充满合作友好，生气勃勃的新气象，使学生获得满足、成功、愉悦的情感体验，增强学习信心，增强团队意识。评价方法：课堂教学结束前进行评价。评出本节课在合作学习，汇报展示，倾听补充方面表现最好的一个优胜小组，小组加2分，颁发流动小红旗，小组每个成员加1分。这里主要由老师进行评价加分，进行语言表

6、彰。二、小组评价奖励处罚办法。将每周各小组获得的分数在计分板上进行统计，星期五下午利用班会课进行分数评定。按照分数高低进行排队，得分前三名，作为奖励，下周一开始可坐在教室前三组，后三名坐在后三组。一周后再重新排队。组内成员根据个人分数高低，自由选择组内座位。一般情况下，组长和学科长一般分数靠前，所以尽量选择组内中间位置，便于形成向心力，更好地组织组员学习。另外，学科长和小组长要分列小组两边位置，便于小组内开展讨论。分数落后小组如果连续多次排名垫底，在座位安排靠后的基础上还可进行适当其它方式的处罚，如减少小组成员借阅班级图书的次数，安排组内成员进行班级卫生清扫等。高效课堂教学是一种崭新的教学理

7、念，体现了师生对课堂教学科学高效的共同追求。学无定式，教无常法，百花齐放凸显高效，就是我们追求的目标。对于高效课堂的评价模式，浅谈一二，不足之处，有待进一步学习提高。2015.3.