关于高效课堂模式.doc

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1、关于高效课堂模式　　(一)导学　　1、定向导学(5-10分钟)：学生根据“导学案”的指导，自学教材，积累自己对学习内容的认识理解，教师编制的导学案要遵循以下原则：(1)基础性。紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。(2)适度性。导学案所涉及的内容难度要适中，让绝大部分学生通过预习自己就能解决学案上70﹪的内容。(3)适量性。要求学生预习的内容要适量，保证大部分学生在规定的时间内完成导学案上的导学题。　　2、互动展示(15-20分钟)：展示交流阶段，学生交流自学成果，并进行知

2、识的迁移运用和感悟的提升，这是一个生生、师生、组组合作互动的过程，通过学生的小组合作探究解决自主学习中遇到的疑难问题，通过小组学习成果的展示，找出难以解决的问题，提交给老师；针对学生在前两个学习环节中存在的疑难问题，教师进行精讲点拨，帮助学生解难答疑，升华提高。教师在整个教学环节中尤其要关注“弱势”学生三维目标的落实情况，尽量不让一个学生掉队。　　3、反馈测评(5分钟)：教师精心设计随堂检测题进行适当当堂达标检测，检查学生当堂达标情况。　　(二)教学　　1、自主学习(课堂10分钟，课前至少学习2

3、0分钟学生)。根据学案上教师设计的问题、创设的情境或导读提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题在自学笔记本上用双色笔做好记录，为提交小组合作探究打下基础。　　2、合作探究(10分钟)。学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。　　3、展示提升(10分钟)。每个小组展示自己的自学成果，让学生的创新意识和个性特长得以充分展示，同时教师汇总学生交流展示中出现的共性问题，

4、为精讲点拨做好准备。　　4、精讲点拨(10分钟)。教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，总结答题规律，点拨答题方法与思路。在此环节中教师一定要准确地了解学生的学习情况，力求做到“三讲三不讲”(讲重点、难点、易错点；已学会的不讲，通过自学会了的不讲，讲了也不懂的不讲)。　　5、有效训练(5分钟)。针对本节课所学内容，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试。要求学生限时限量完成测试题，通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况，及时对错题进

5、行讲评点拨。测评让学生做到心中有数，以便于查漏补缺。对于测评中暴露出来的问题，教师既可以利用课余时间给学生提供直接帮扶，也可以指派小组长、科代表、班长等实现对“弱势”学生，3-5分钟为当堂达标测评时间。当堂达标测评不同于传统意义上的试卷测试或者作业，而是通过学习小组，组织进行生生之间的“两两”检测，形式灵活多样，既可以采用当堂“小纸条”测评，也可以简单到“口头”测评。　　结合“思想品德课”特点，在新授课中我们尝试这样的编写导学案：　　(1)学习目标，老师给出，学生对照实现；　　(2)知识梳理，由

6、开始老师带着做，到学生逐步小组合作完成，学习能力强的个别学生可以独立完成。　　(3)做一做(2—3个习题)，并有分层要求；这样集中体现了高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。这就要求预习先行，先学后教，实现两个前置：学习前置和问题前置；要求学生养成习惯，坚持预习；了解教材，重点预习；掌握步骤，分层预习；开动脑筋，积极预习；温故知新，便于预习；尝试笔记，高效预习；合理安排，灵活预习。总之高效的备课、高效的板书、高效的批改等。只要我们有高效的意愿、掌握高效的特征、采取高效的策略、贯穿高

7、效的理念，我们一定能促使初中思想品德课高效课堂的形成，让高效课堂之花绚丽绽放。我们也会循着高效课堂理念，继续探索符合我校学情的高效课堂教学模式。