《小学英语前置性作业设计的研究》结题报告.doc

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1、《小学英语前置性作业设计的研究》结题报告一、课题研究背景“英语前置性作业”，是学生英语课业作业的其中一，又称为英语前置性学习，是立足于预习又高于预习的一种学习方式。前置性学习是一堂课的开端，是学生自己摸索、理解的自学过程，也是上好一堂课的重要环节。它的特征是：教师在学生学习新的语言知识点之前将即将要学习的内容作为一项课外尝试作业的布置，这类英语作业既可以是对新语言知识点的整体预习，让学生把握下一节课内容的主要的语言知识脉络，也可以是对某些相关问题的思考；既可以是学生个体的行为，也可以是学生学习小组的集体行为，通过互助学习来完成或者是学

2、生对新知识的一种探究活动，这种活动可以多种学习方式来进行。因此，我想通过研究培养学生的自主学习能力、探究能力，让学生更自信的投入到英语学习中，学会与他人合作，实现教育的终极目标。二、课题研究内容通过研究，形成以下前置性作业的基本要求：内容多元化，形式多样化，操作简便化，评价及时化。设想以设计小学中年级英语前置性作业为立足点，通过对译林版教材和小学中年级学生知识、能力、兴趣等各方面的分析与研究，探索出适合学生的作业量、作业内容、作业方式、以及评价体系。通过本次课题研究，指导学生学会利用身边有利工具处理信息。引导学生在听、读方面首先感知教

3、材语音、句型和语篇上的学习内容，并且发现问题，质疑问题，探索问题。三、课题的研究措施在研究的过程中，为了确保研究的顺利有序有效的进行，在严格按照课题研究方案的基础上，主要采用了以下一些措施：（一）理论学习以新课程理念来引领课题研究，通过杂志和网络搜索等渠道，以电子稿的形式打印摘录与课题相关的内容，并将资料整理，形成“读书笔记”。积极参加学校定期开展课题组主题沙龙活动，选定与课题相关的主题进行研讨，做好各教师的发言记录。围绕课题，开展读书心得交流活动、教研课听课评课活动等。（一）实践研讨我主要从以下几方面入手：适量的作业：结合学生的年龄

4、特征以及作业情况，适当布置作业。1.指导学习方法：“工欲善其事，必先利其器”。教会学生查资料。碰到不好猜的关键词，我们就要动手查字典弄明白。教授学生查字典或者网络搜索的方法。另外，在遇到疑问时，指导学生做笔记，做好记号。2.设计新颖有趣的预习作业：力求实现作业的多元化、形式多样化。大致有以下几种：自我尝试型：鼓励学生勇敢尝试，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。听录音，模仿试读；根据语言环境，猜测词义；给生词注上音标，并试读；通读课文初步了解课文大意；通读全文，找出与Who？When？What？How？等相对应的句子；看图说话等

5、。发现问题型：让学生带着问题走进课堂，和同伴及老师互相讨论，使教和学更具针对性。通读课文，划出或整理自己不会读、不理解的词、句或语言现象，提出困惑等。归纳提炼型：指导学生对学习内容进行归纳和提炼，从而提高课堂效率，给学生留出更多的时间进行各种形式的训练。在教授4Bourschoolsubjects时，要求学生通过“更改make、pay这两个单词中的一个字母，把它换成新单词”，让学生初步了解字母a的发音规律，将知识融会贯通。资源收集型：通过查阅整理重点词句；通过调查收集数据等。比如，在教授4Ahowmuch那个单元时，就要求学生以小组到

6、超市里走一走，观察商品的具体价格并记录下来。并且把记录的内容运用到课堂中的对话练习里。材料准备型：通过学具和语言材料等的准备，让学生熟悉学习内容。制作学具；话题简述；角色扮演等。在教授4BDrawinginthepark时，要求学生画出自己心目中的公园，或者是小吃店等等其他场景。另外，采取家长监督、自我评价以及小组评价的形式，对前置性作业进行评价。（二）反思提升结合自己的教学实际、理论学习与英语组教学研讨所思，及时修改前置性作业设计，加以搜集整理，汇编成册。积极撰写教学论文，针对问题及时思考改进的策略。四、课题研究成果（一）提高了学生

7、的学习兴趣：由于前置性作业的作业形式多样，内容丰富。学生动手动口又动脑，对于英语学习的兴趣普遍增高。（二）培养了学生的综合能力：为了完成作业，学生要用多种方式。搜索资料、收集资料、整理资料、寻求帮助等，从而培养了他们的自主能力。有些活动需要学生小组完成，所以培养了学生的合作与竞争能力。（三）提高了教学质量：通过课题的研究激发了学生的兴趣，调动了学生的自主性和创造性。周而复始之后，学生学习更加投入，自主学习的习惯逐渐养成，教学质量也逐步提高。（四）促进了教师成长：前置性作业的实施，使我教学观念产生极大的变化。由原来的只关注教材，转向既关

8、注教材，又关注学生。由原来在课堂上的知识传授者转变为点拨者。实践过程中，我对教学中的问题及困惑及时的进行总结、归纳找出解决问题的措施。在实践中反思，在反思中逐渐实践。真正实现了理论和实践相结合的原则，由原来被动的教学思考