治班班级管理“无招胜有招”锦囊.doc

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1、班级管理“无招胜有招”哈尔滨市香坊小学校孙彦津一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条；而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是管理要因班而异、因人而异。有了“异”这个支点，班级管理就不仅仅是一种手段、一项工作、一件事情，而是一种力量、一种智慧、一份快乐，所以要说我在班级管理中有什么小妙招那就是“见招拆招，无招胜有招”。一、小班干，大思考。在班级管理中，选任班干可以说是令班主任头疼的第一大问题。接到手的新班级，教师往往是学生还没认全，想当班干锻炼孩子的电话、短信、打招呼就已经先一步找到班主任了。其实家长的想法，每个班主任老师都是可以理解的，但是考虑

2、到班干是一个班级的核心，对班级的整体班风、凝聚力都是十分重要的，所以班主任不能将每个打招呼的学生安排为班干，这是就会造成教师与家长之间的矛盾。这么看来，“小班干”可得班主任“大思考”。我的班干选拔、任命就是学生“人人都当官”，班级“事事有人管”。像“班长、体委、学委”这样的有“实权”的核心班干一定是优中选优，必须可以“服众”的人来担当，针对偶尔表现突出的学生，班级可以设“每日班长、今日体委、学委助理”等非常规长期班干。这样，班干的选任就更灵活，时效性更强，普通学生有了前进的动力，迫使班干学生产生了“危机意识”。同时，在班级中还设立了“门玻璃管理员”随时注意班级的门玻璃是否干

3、净，监督学生不能随意摸门玻璃，清理门玻璃。“右侧通行监督员”、“班级园丁”、“光明使者”……名目繁多的班干，每人负责班级中的具体一点事情，这样既满足了家长想让孩子锻炼的要求，也将班级中的事情落实到“人头”减轻了班主任的负担，同时也为班主任择优选取其他班干提供了条件。二、小排座，大学问。要说班级管理中，每个班主任都能遇到问题，“排座”肯定是其中之一。现在我再也不用为排座大伤脑筋，因为我找到了排座中的大学问。家长和学生不是都想坐在前面嘛，那好班级就给每个学生坐在前面的机会。排座时，我改变了按大小个横排排列的常规。第一组从前往后分别是男女生中从小到大个的1——5号，而第二组则是从

4、前往后的男女生中从小到大个头的6——10号，第三组不用说就是11——15，第四组是16——20。这样每一组中5个学生的高矮相差无几，就为“全方位串座”提供了保障。班级每周一串座，学生的座位既向右串，还依次向后动，坐最后一桌之后，下周就坐第一座，一学期下来，学生会坐遍班级每个角落。这样，班主任就不用为谁看不见黑板，谁挡着谁操心了，而且更有利学生视力的健康。除此之外，每个班级总会有一些“特别分子”，他们的座位就放在班级的最前面，实行“流动制”，让学生人人都“居安思危”。这样的“小排座”可真考验班主任的“大学问”。三、小问题，大方向。“教育无小事”这是每个班主任都知道的，但我觉得

5、，班主任在处理问题时一定要将“问题减小化，效果放大化”。因为小学班主任面对的“问题制造者”都是一些10岁左右的孩子，他们很多时候产生的问题是非主观的问题，学生往往想不到事情的严重后果。这时，班主任教师没必要将问题“上纲上线”，我们只要秉承着“治病救人”，而非“惩戒”这一原则进行教育即可。这时，我往往会让“问题学生”写情况分析，让学生自己找问题症结，对当事人小惩大诫，而在全体学生面前则要讲清道理。从“小问题”上指明前进的“大方向”。教有常规，但无定法。班级管理中的妙招就是“见招拆招，无招胜有招”。