应用电子白板　构筑互动课堂.docx

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1、应用电子白板　构筑互动课堂内容：电子白板作为一种新的现代化教学手段，在教学中有着非常广泛的应用。互动电子白板让教师体验到了一种全新的多媒体课堂教学形式，把媒体与课堂结合得更紧密了。教师应用互动电子白板，可以随心所欲地实现对媒体的控制，摆脱了媒体的牵制，从而更加有效地关注学生的学习状态。一、媒体与教学的无缝结合在传统的多媒体课堂上，教师在教学过程中经常需要在电脑操作台、大屏幕、黑板和学生之间来回走动，无疑会影响到课堂教学的节奏，分散学生的注意力。在电子白板介入多媒体课堂后，教师把感应笔当作鼠标和粉笔，把电子白板

2、当成是黑板，可以直接面向学生进行教学活动，让课堂更加流畅。例如，尽管低年级牛津英语教材配套光盘做得非常好，每一个知识点的课件都设计了针对学生的操作，在教师的引导下，学生完全可以开展自主学习活动。但由于让学生到电脑前操作鼠标有时会操作失误，因此，为了不影响课堂教学进度，只好由教师来完成操作，这样就不能发挥出光盘应用的教学功能。而有了电子白板后，教师用白板的“桌面注释”功能，就能够创造出学生上台操作的机会。感应笔的操作要比鼠标更简单，学生的学习兴趣一下子调动起来，这比起单纯的多媒体教学，就多了“互动”的元素。新技

3、术的推广往往从少数热衷于技术的教师开始，到普通的教师的普遍应用，需要一段时间。但电子白板能够很好地兼容其他技术制作的课件，PPT、Flash、Authorware等课件都可以在电子白板程序上使用，除了省去教师在课堂上多余的跑动外，还能用上白板程序特有的功能，如拉幕、聚光灯、照相机和电子作图等工具，为原课件的教学增色。如在小学数学一年级的竖式计算教学中，教师可以使用“拉幕”功能逐步显示PPT课件上的竖式计算过程，用不着为每个对象设置动画效果，也可以用“聚光灯”重点突出需要学生仔细观察的内容，避免旁边次要因素的干

4、扰。当学生提出新的算法后，教师可以用感应笔直接书写在白板上，白板的即时书写功能更是充分体现了媒体与教学的无缝结合。二、体验“做中学”的精彩演绎当前，“做中学”的教学理念已被大多数教师所接受。在教学中，引导学生利用现实的情境“做”知识，为学生提供更多的“做”知识的机会，是提高学生数学素养的一个重要环节。“做中学”强调学生学习是一个体验、理解和反思的过程，知识靠死记硬背是学不会的，学生必须要经过自己的头脑想象和理解才能真正学会。尤其是对于数学学科，复杂抽象的几何图形，更需要学生自己去反复观察、探索、发现，建立学生

5、自己的经验体系。所以，把多媒体技术引入课堂教学作为一个演示工具是远远不够的，还应该成为学生探求知识的认知工具，从“听”知识转变到“做”知识，即以研究者的方式，参与包括发现、探索在内的获得知识的全过程。例如，在电子白板程序中有一套专门的数学工具，如直尺、圆规、量角器、网格、矩形等。如果教师再利用对象的缩放、旋转、透明度、颜色变换等功能，可精彩演绎几何原理。如，利用两个完全一样的三角形的旋转和平移可推导出三角形面积计算公式；利用图形的切割法可以判断两个不规则图形面积的大小和计算不规则图形的面积；利用电子白板的网格

6、做背景，将两个图形通过移动、旋转转化成长方形，可以让学生一目了然地看到转化前后的两个图形的面积是相等的；让学生利用电子白板的旋转功能，为图形任意设定旋转点，直观地感受不同的旋转点所带来的不同旋转效果；利用白板工具箱中的“圆规”画圆，既操作简单，又能让学生看到二只脚张开的度数；利用“直线”工具画半径和直径，再用“直尺”测量半径和直径，很快能得出“在同一个圆中，半径是直径的一半”的结论。三、预设与生成的完美统一初次接触电子白板的教师，都会不由自主地把电子白板应用程序和PowerPoint进行比较。这两个软件在制作

7、课件的操作上和作品的演示效果上的确有很多相似之处，如对图片、音乐、视频和动画的操作，但在课堂教学的应用上却有本质的不同，代表了两种不同的课堂教学组织方式。PPT的应用是演示式教学，虽有强大的演示功能，却无法面对复杂多变的课堂。电子白板应用程序做出来的活动挂图，是一个师生交流的信息化平台，能从容捕捉学生在课堂上的即时表现，在丰富多彩的呈现方式上进行精彩的互动。新课程背景下的课堂不是教师演示知识的产生过程，是师生共同生成、建构知识的过程。生成性是新课程课堂教学的亮点，也是新课程课堂教学的难点，从而对教师提出了严峻

8、的挑战。生成与预设是一对矛盾统一体，新课程课堂教学呼唤高水平的预设与精彩的生成，电子互动白板就是对新课程理想课堂的最好支持。在传统的多媒体教学环境中，课件的播放是线性的，牵引着教师和学生一步步达到预定的教学目标，即使在某个环节允许有多个分支选择，也是教师事先设计好的，万一学生的思维与教师的预设不一致，教师也不可能马上对课件进行修改，只能暂时在黑板上另辟“战场”，或一带而过。在基于电子白板的多媒体课堂