多媒体运用之个人浅见.doc

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1、多媒体运用之个人浅见曾记得，当我第一次带着六年级的学生走进多媒体教室时，孩子们眼中露出了满满的好奇、欣喜……才知道，他们在六年级以前还从没有教师用多媒体给他们上过语文课！霎时间，面对这群来自偏远农村的孩子，我的心中充满了心疼！我也知道，我精心设计的这堂课，怕是要失败了。果不其然，一节课下来，孩子们的注意力更多地停留在了图片、音乐，甚至是我的鼠标笔上。纵使我多次组织课堂教学，着力引导学生将注意力落到文本学习上，预设的教学任务还是没能完成，更别说“有效、落实”了。于是，在其后的一段时间里，我对多媒体的运用进行了探索。结合本次学习和具体的教学实践，我认为，要想让多媒体

2、切实地为我们的教学服务，达到真正的有效的辅助教学的作用，需要注意以下几点：一、多媒体教学并不等于仅使用电脑、幻灯片，而是多种手段、途径的综合运用。它要求我们不仅要熟知电脑操作，更要熟悉多媒体在不同学科中的实际应用。二、课件使用要恰到好处。运用多媒体是为了辅助教学，其优点决定其使用的价值，在于能形象直观地突破学生理解的难点，所以在设计上要有针对性，要把握好用的时机和时长。例如，我在讲授《月光曲》“他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来……”这一段时，播放了《月光曲》这首曲子。可是讲过这篇课文的老师应该都知道，纵使是我们老师，也不一定能听懂这首曲子，更何况我

3、面对的是一群才六年级的农村孩子。所以，在备课时，我首先反复地去听这首曲子。而后找到《月光曲》简谱，让音乐老师给我讲解，然后再继续听、继续悟。在真正听懂了的情况下我才慎重组织教学。并且，在上课时，我是先带领学生简要分析了这一自然段，使学生明白哪些地方应该缓，哪些地方急，然后再引领他们去听。听的过程中，我进一步指导学生，帮助他们体会曲子中的情感变化。这样，他们就真正投入到了《月光曲》中。连听课的老师都说他们也非常难得地“听有所得”。三、课件制作应力求简洁，不可过于花哨，以免分散学生的注意力。我听过一堂美术课，授课教师美术功底非常扎实，课堂结构也符合高效课堂的要求。在

4、学生实践这一环节中，她给了学生充足的绘画时间（这一点得到了我们所有听课老师的赞赏）。在这个空隙，听课老师可以说是“无事可做”了。为了听课老师不致于太“无聊”，她特意设计播放了一组图片，并配了音乐。结果，这堂课并没有得到好评。原因是：音乐选用不合理，太活泼，图片略显花哨，扰乱了学生的注意力和绘画思路。四、课件只是一种媒介，上好课终需备好课。在具体授课过程中，我们不可避免地会遇到“意外”，例如：突然断电、电脑故障、播放失败等等。这时我们怎么办？记得我第一次到县里参加优质课比赛，就真的非常不幸地出了“意外”——课上到一半时，电脑死机了！真的是死一般的感觉啊！也不知当时

5、哪来的勇气，在片刻的犹豫后，在无数双或担忧或旁观或幸灾乐祸的眼睛的注视下，我毅然走进学生当中，继续讲课！也许是我的坦然影响了学生，在后半节课，这些陌生的学生格外地配合我顺利地完成了教学。而归根结底，我的坦然还是来自充分地的备课和多次地磨课，这使我对整个课程思路非常悉，进而我才能顺畅地讲完这堂课。所以，上好一堂课最终要靠的还是备好课。