圆柱的认识乔素玲.doc

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1、圆柱的认识松山一小六年级组乔素玲【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册P10—12页。【教学目标】1．使学生认识圆柱的底面、侧面和高，掌握圆柱的基本特征，发展学生的空间观念。2．让学生经历探索圆柱基本特征的过程，提高学生观察、操作、分析和概括的能力。3．通过学生自主研究，使学生掌握研究立体几何的一般方法，丰富其学习数学的积极体验。【教学重点】使学生掌握圆柱的基本特征【教学难点】圆柱的侧面与它的展开图之间的关系【教具、学具准备】圆柱体、硬纸、剪刀、胶带、圆规、直尺、课件、【教学过程】一、图片引入，探索圆柱的特征。1．课件引出研究问题。

2、师：屏幕上的这些物体都是什么形状的？（课件出示：比萨斜塔、客家围屋、立柱、蜡烛、水杯等）（课件抽象出圆柱的几何模型）今天我们一起研究圆柱的认识。（板书课题）   2．结合实物，初步探索圆柱的组成。师：研究圆柱，我们先要研究圆柱的组成，每个人都有一个圆柱形的物体，请大家用手摸一摸，看一看，圆柱是有哪几部分组成的？（学生独立观察、操作）（1）圆柱有两个圆形的面。师：这两个圆形的面叫做圆柱的底面，你发现这两个底面有什么关系？（他们的大小相等）　师：那你们有什么办法可以验证这两个底面是完全相同的呢?　生：可以测量底面直径或半径来验证。　生：可以用卷尺或线绳测量

3、周长来验证。生：还可以把一个底面画下来，再把另一个底面扣在上面，看是否重合。(2)生：我发现圆柱有一个曲面，叫做侧面。(3)教师出示一高一矮两个圆柱：师;这两个圆柱有什么不同？（一高一矮）师：你能给大家指一指圆柱的高在哪里吗？（学生指）教师划一条侧面上的斜线，这是圆柱的高吗？为什么？师：两个底面之间的距离叫做圆柱体的高。师：两个底面圆心的连线是高吗？高有多少条？它们的长度怎样？（长度相等）课件演示（板书：圆柱有无数条高，它们都相等）师：如果测量一个圆柱的高，量哪一条方便呢？（侧面上的）（4）动手量一量自己圆柱体的高（5）圆柱的高在生活中还有很多叫法：（

4、出示图片）3．设置问题障碍，深化特征的研究。师：通过刚才的研究，我们知道：圆柱是有两个完全一样的圆和一个侧面组成的，是不是任意两个完全相等的圆和一个侧面就一定能组成圆柱呢？（不是）我这里有两个大小完全相同的圆和一个侧面，他们能不能组成一个圆柱呢？（不能）    圆柱的底面和侧面之间又有什么样的关系呢？请大家以小组为单位，结合手中的学具进行研究。汇报1：生1：圆的大小和侧面的粗细一样。师：大家的感觉没错。可是老师总感觉底面圆和侧面之间的关系还不够具体，谁有办法能让大家很容易的看到它们之间的关系？再次进行小组合作。汇报2：组1：我们可以把圆柱的侧面剪开，把

5、它展开后就变成了一个长方形。这样它们就都成了平面图形，就容易进行比较了。师：这个小组的同学把侧面剪开变成了长方形，是沿哪里剪的？（圆柱的高）这样就把侧面这一曲面转变成了平面。板书：化曲为直师：大家的想法很有创造力，那展开后的长方形和底面圆之间有什么关系？组2：现在长方形的长等于圆柱的底面周长。师：大家把剪开的圆柱体再围起来，验证一下这位同学的结果。（学生操作）还有其他发现吗？生4：长方形的宽等于圆柱的高。师：现在谁能完整地说一说展开后的长方形和圆柱的关系？生5：圆柱的侧面展开后是一个长方形，长方形的长等于圆柱的底面周长，长方形的宽等于圆柱的高。板书： 

6、       师：请同位两个用本子作学具互相说一说。三、运用特征，解决问题。师：刚才通过大家的努力，我们发现了圆柱的基本特征。现在每个小组都有一张长方形纸（长25.12厘米、宽18.84厘米），你能利用刚刚学到的知识做一个以这张长方形纸为侧面的圆柱吗？用自己手中的A4纸坐底面。请大家先讨论应该怎样去做，有了想法后动手操作。（小组合作）（交流汇报）组1：我们组是利用长25.12厘米求出了底面圆的周长也是25.12厘米，25.12÷3.14÷2=4厘米，所以底面圆的半径是4厘米。用圆规画出了两个圆。粘起来就做成了一个圆柱。组2：我们是把18.84厘米作为圆

7、柱的底面周长，求出底面半径是3厘米，用圆规画出了两个圆做成了圆柱。师：请大家把做成的圆柱举起来互相欣赏一下。虽然两个小组做成的圆柱形状不同，但他们都用到了今天所学的圆柱的基本特征：圆柱由两个完全相等的圆和一个侧面围成的，圆柱的侧面展开后是一个长方形，长方形的长等于圆柱的底面周长，长方形的宽等于圆柱的高。大家解决问题的能力有了很大的发展，老师真为你们感到高兴。四、巩固练习，夯实基础。1．下面的图形哪些是圆柱？请标注来。    2．折一折，想一想，能得到什么图形，写到括号中    五，课堂小结这节课你有什么收获？