初中作文教学如何走出教学困境.doc

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1、初中作文教学如何走出教学困境【关健词】新课改；初中作文；教学摘要：在新课程改革背景下，初中语文教学改革迈入了快速发展时期，广大语文教师结合自身工作实际，结合先进的教改经验推陈出新、硕果纷呈，尤其是在破解作文教学难方面取得了明显成效。笔者长期从事初中语文教学工作，注重对初中作文难现象开展了研究，并进行了针对性尝试，取得了阶段性成效。本文主要针对当前初中作文教学存在的薄弱环节以及教学困境突破的路径进行简要分析。新课标下的作文教学改革，应努力提高学生全面素养和能力，这是初中语文教改探索的重中之重，在注重教学管理和课程结构调整改革的同时，更应在中学语文教改的

2、教学内容和环节      一、初中语文作文教学困境的分析　　语文学科是一个相对吸引力较弱的学科，也是初中生容易忽视的学科。受到一些传统思想的影响，“学好数理化，走遍全天下”，这对于初中生而言，影响还是很大的。初中生的学习价值观还没有完全形成，而语文相对我们而言，学好虽然很困难，但是学的一般还是能勉强过得去。而对于数理化这样的学科，由于本身是对精确性要求很高的学科，只要写错了就无法得分。因此，给学生们一种无形的压力，造成学生们加强了对数理化学科的重视，而忽略了语文的学习，尤其是作文的学习。初中作文分文体，对于不同的文体类型学生们都需要潜心学习。　　二、

3、改变传统的教学息维与观念　　传统语文教学注重语文知识信息内容，倚重字词句的掌握和运用，忽略了课文的写作示范及其训练实践作用，从而也忽略了作文教学的针对性和效仿性，使作文教学走进了。上次作文总结+好坏倒子念读+布置下次作文+作文注意事项”模式化的死胡同，作文课形同虚设，偏离了语文教学的轨道。当今的知识和信息社会，大众传媒日新月异，中学生对语文课本中的字词句等语文知识的掌握是易如反掌.而对课文的写作方法和技巧的掌握，却是所知甚少。因此，教师在快速完成语文知识教学的同时，应把主要时闻和精力放在有意识对课文写作方法和技巧模仿和创新的作文训练上，从而达到真正意

4、义上的学以致用和语文素质教改的目的。　　（一）抓大放小，转换教学内容重点。把平时侧重于字词句教学，转到重视作文随堂训练上来。真正做到变知识传授为写作应用能力的培养，把语文基础知识转变为写作能力。　　（二）合理调配，增加能力训练课时。即按照改革试验观念和具体教学内容.适当庠缩语文基础知识教学时间，增加随堂作文训练教学内容，可根据本课文比较突出的写作方法或技巧，拿出三分之一到二分之一的时间进行有针对性的作文　　训练，可以以单项作文训练方式进行，如文章取材的方法（选择真实、典型、生动与主题密切等材料）、立意的技巧（深刻、新颖和巧妙）、情节的设置（曲折、有波

5、澜，引人入胜）、叙述的方法（倒叙、插叙、补叙）或人物描写方法（肖像、行为动作、语言、心理）等等。　　（三）说写结合，重在提高综舍素质。可根据语文教学内容，采用提问、复述、讨论、演讲、辩论等方式，结合随堂作文训练，把训练学生的说与写有机地加以融会贯通，使学生的说与写做到真正意义上的学以致用和随心所欲。　　三、明确教学的指导思想殛任务　　素质教育改革试验中，中学语文的教学指导思想应落在两点上：说和写，这也是中学语文教学的最高目的和最后任务。　　（一）语文是人们变流的工具。学生学习语文，是为了运用语言更好地交流思想和情感，随心所欲地用语言表选出所想和所感。

6、　　（二）通过对语文的学习，中学生不仅能说而且会写。即通过对课文中典型范例的学习、模仿和创新的作文训练。对在学习、生活和工作中遇到的各种文字表达的需要，能随心所欲地运用书面语言、选择恰切的文体，加以形象生动地表述。　　中学作文教学重在培养和提高学生写作素养和能力，这是保证提高中学生全面素质和能力的基础；而这一基础又为提供帮助和支持，是保证其能说会写的前提和基础。语文教学改革的重中之重，是在掌握语文知识基础上的作文教学改革，做到学以致用，使语文知识通过写作训练实践切实转化为中学生的写作能力。　　四、有效突破初中作文教学困境的思路　　作为现代初中语文教师

7、，在教学活动中一定要注重以新课程理念为指引，认真分析学生的身心发展特点，结合学生的作文写作能力基础，创造性地突破　　当前面临的教学困境，笔者主要从以下四方面入手：　　（一）引导学生细心观察生活，积累丰富写作素材。丰富的写作素材是学生写出好文章的基础，为了让学生积累大量的写作素材，笔者要求学生从生活中汲取。一方面，笔者要求学生关心天下大事，通过看电视、看报纸、上网搜索信息等途径，方便快捷地获取社会发展各方面的资料，以及社会热点事件、群众普遍关心的话题等等，通过这样的信息渠道，搜集到生活中学生所不曾直接感知到的内容，积累写作素材；另一方面，笔者要求学生做

8、生活的有心人，对于生活中发生的点滴变化、异常现象，深入细致地观察，在长期的积累之中提高素材容量；另外，笔者还