如何走出小学作文教学的困境

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1、如何走出小学作文教学的困境：经过多年的观察积累，我觉得造成这样的困境，主要的原因是：现在的孩子缺少一双发现的眼睛。由于他们不善于观察生活，缺少必要的情感体验，再加上阅读量有限，写作文时都习惯于到处“借鉴”“模仿”，如此写出来的文章，试问又能好到哪里去呢？　　关键词：写作、素养　　[]：G623.24[]：A　　[]：1002-2139(2011)-20-0063-01　　写作能力是语文素养的综合体现。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，同时也是小学语文教学中的一个难点。而在实际教学中，我们经常会遇

2、到这样的困境：　　1、学生害怕写作文，没有写作兴趣，一到作文课时，就抓耳挠腮，冥思苦想，总感觉无话可说、无事可写，不知如何下笔。　　2、学生缺少写作的素材，写出来的作文内容空洞，没有新意，缺少真情实感。　　有的学生三言两语就把事情叙述完了，细节描写不到位，缺少必要的感情变化作铺垫。就算勉强写出来的作文也是千篇一律，如写人写事无非就是“扶盲人过马路”、“送雨伞”等这些老掉牙的题材，而这些题材往往是从三年级就一直写到六年级。　　3、学生的语言贫乏，且语言组织能力较差。为了凑字数，就胡编乱造。　　4、班里

3、大部分学生都有一本《同步作文》，有的学生干脆就照抄下来。　　遇到这样的问题，作为老师的我们也很头疼。我们不禁要问：现在的孩子怎么了？他们对身边的事物就真的一点感受和触动都没有吗？　　那我们如何走出作文教学中的这种困境呢？通过实际教学中的不断探索、实践，我认为以下几点尝试是小学作文教学中行之有效的途径：　　一、开发生活中的作文资源，引导学生留心生活，积累素材。　　《语文课程标准》提出：“作文教学应贴近学生实际，让他们易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”　　我认为，老师应适

4、当引导学生积极开放各种感知器官去观察、体验、感受生活，观察生活中的动物、植物、人物；观察家电、日常生活用品；观察自然现象、电视节目、发生在身边的事情……　　二、多种渠道激发学生的习作兴趣。　　“兴趣是最好的老师”，培养学生习作的兴趣是作文教学的突破口。　　要让学生有乐于表达的愿望与冲动，那么习作就必须紧密围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事或物作为习作的内容。要有意识地组织学生开展丰富多彩的活动，充分调动他们的积极性，让他们既体验到了快乐又积累了写作素材。　　而玩又是孩子们的天性，是孩子们认识生

5、活和世界的重要方法。游戏玩乐是驱赶学生习作恐惧的良药，要学生对作文有兴趣，首先要玩得有趣，老师要尽可能地组织学生玩，把玩乐与作文训练结合起来，以下几种尝试就挺有效的。　　（1）玩玩说说写写。组织学生玩盲人拍皮球、踩气球、给人或动物头像贴鼻子等游戏，然后引导学生说说游戏中的感受，再把游戏的经过与自己的感受写下来，与老师同学分享、交流。　　（2）做做说说写写。组织学生尝试做小制作、小手工，如用易拉罐做笔筒、做贺卡、布贴画、叶贴画等，引导学生做做科学小实验，然后引导学生互相介绍过程，讲述当时的感受，再写下

6、来。　　（3）吃吃说说写写。农村的孩子零食不一定有城里的孩子那么丰富，但当地的食物也不少，如红薯、花生、玉米、桔子等，引导学生一边有滋有味地品尝这些他们所熟悉的食物，一边将感觉到的相互交流，先说后写，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。　　（4）想想说说写写。提供没有文字说明、互不联系的图画或词语，引导学生合作进行创造性的说话、写话训练。　　通过这一系列的写话训练，在作文中，学生肯定不再愁眉苦脸，而是兴趣盎然。我们肯定会看到学生的习作中少了那份刻意的模仿和生搬硬造，更多的是清纯自然的富有个性的有创造力的

7、美文佳作。　　三、读些结合，渗透写作方法。　　阅读与作文应是相辅相成的，阅读提高作文，作文促进阅读。正如一句名言说的：“读书破万卷，下笔如有神。”　　首先要培养学生阅读的兴趣，增加学生的阅读量，引导学生博览群书。　　其次，在阅读教学中注重读写结合，使阅读与写作之间架起一座桥梁，让教材成为一篇篇习作的范文。我们应该在教学中发挥创造性，创造更多的机会让学生动笔。而在阅读教学中渗透作文练习不失为提高写作能力的好渠道。根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿

8、和创造性运用练习，从而提高学生运用语言的能力，同时在无形中渗透了写作技巧的点拨。　　如学教学语文S版中《秋天的怀念》这篇课文后，我引导学生写写自己对父母的感情；教学《故宫》这篇课文后，我引导学生学习按空间位置的顺序来介绍故宫这种表达方法，介绍自己熟悉的校园或一处风景名胜；有的课本中有许多言已尽而意未完的耐人寻味的课文结尾，利用这些材料，让学生或顺着或逆着文章的思路，结合自己的生活实际，展开想象，续编故事。如学习《穷人》这篇课文后，渔夫和桑娜收养了邻居的两个孩子，他们的