如何使小学书法教学走出困境

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1、如何培养小学生良好的书写习惯我多年从事小学教育教学工作，特别是小学低段的教育教学工作，发现许多学生的习惯很不好，这对学生的学习和今后的终生发展不利。我深知小学阶段，特别是二年级的学生，良好的书写习惯的养成显得尤为重要。因此，在接任二年级时，我就重点抓好学生的书写习惯培养，我的做法是：　　一、弄清学生、教师书写方面的问题　　1.学生缺乏写字兴趣。科学研究表明：浓厚的兴趣是人才成长的重要心理条件之一。笔者在写字教学实践中，在分析学生作业以及心理特点时发现，学生在写字兴趣方面存在着一定程度的个体差异。一是写字兴趣淡薄，缺乏持之以恒的精神，更缺乏艺术的审美观。二是书

2、写意识逐渐单薄。三是学校写字教学已经被许多教学形式所取代，如实物投影仪、电脑课件等。　　2.过早提笔写字。笔者在一年级写字调研中发现不少小朋友的书写姿势是在幼儿园时养成的习惯，有些小朋友从小班开始就学习写字了。经调查发现，在幼儿园小班是没有让孩子学会如何正确握笔写字的教学内容。　　3.家长心切，指导不当。经调查发现，有不少孩子在进入幼儿、小学之前已经接受父母的书写指导，而且有一大部分的指导是不恰当的。　　4.缺乏指导，评价片面。在这个网络时代，随着教师的书写意识的微妙变化。写字教学方面也必定受到一定的影响。表现在教学过程中主要是教师对孩子的指导不够到位，更注

3、重学生的书写结果，却很少关注他的书写过程，尤其是很少将书写效果追溯到孩子的“双姿”。其实书写姿势对书写的结果起着决定性的作用，两者关系紧密。同时教师缺乏对学生书写质量的评价，只重结果，忽视过程，久而久之导致书写质量的低下。　　5.书写量不均，影响姿势。当前的教育可以说是“披着素质教育外衣的应试教育”。这当然是网络时代的快节奏给我们的教育造成的一个误区，认为只有千方百计地提高教育质量才是唯一的出路，或者说成绩是孩子最终的追求。在以教育质量为中心的教学形势下，教师布置了大量的作业，超负荷的作业量使学生超负荷地书写，从而导致对书写的厌倦，甚至是抹杀了其书写的兴趣，

4、进而导致学生书写姿势的错误。另一方面要求书写质量的作业量又少得可怜，极大的反差更让学生淡薄了书写的意识。　　6、姿势方面存在的问题。 大拇指包扣式。这种握笔姿势大多以拇指用力，从笔杆的上方将笔包扣在虎口处，大拇指与笔的接触处在大拇指的第二个指节根上，由拇指与中指，一扣一抵夹笔。拇指食指内侧贴夹式。这种姿势主要以拇指的内侧用力，贴紧笔杆往下压，笔杆的前端抵在中指上，后端靠在虎口处。拇指尖、食指尖低捏式。这种握笔方法主要靠食指尖和拇指尖用力，由于贴靠笔杆的面小，指尖又用不上力，握笔太低，往往会出现握久手有痛感，而且笔杆捏不紧。四、五指齐握笔杆式。这种握笔姿势是由

5、四个手指或者五个手指的指面贴住笔杆，使运笔时笔尖角度的转换和笔杆的伸缩不自如，书写时导致各手指关节疼痛、吃力，从而影响学生书写的持久性。三、四指紧贴手心式。这种姿势是将除了大拇指以外的三个或者四个手指紧贴手心，只靠大拇指或者大拇指和食指包住笔杆，形成了“指虚掌实”，与平时所说的“指实掌虚”刚好相反。笔杆紧靠虎口式。这种姿势也比较常见，初看觉得与正确的姿势没什么大的区别，但是笔杆紧靠虎口很容易使食指和大拇指的侧面贴夹笔杆，而且笔杆和纸张的角度会遮挡部分书写的过程。除以上这些情况外，还有笔杆与书写纸成垂直角度；指关节不弯曲；大拇指与食指握笔杆，中指不抵住笔杆，握

6、笔太低等。坐姿参差不齐。具体体现为背趴、歪头、两脚不平和两肩夹紧等。　　7、学生作业负担加重，导致了学生的写字水平低下 ，不难发现学生在一二年级时，因为作业量较少，还能较认真的写字。可到了四、五年级以后，由于作业量的增加，学生的写字水平就普遍下降。　　二、纠正书写姿势　　1.转变写字教学观念     基础教育是提高民族素质的奠基工程。小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础的基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁　　2、提高意识，激发兴趣。教学中，教师应当不断地提高学

7、生的书写意识，培养习字兴趣，激发习字的热情，增强他们习字的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地知难而进，勤学苦练。要让学生树立“提笔即练字”的意识，就要从正确的书写姿势开始。具体操作：一是积极营造校园文化氛围。书法艺术是我国传统文化的艺术结晶。即使是在我们身边，也蕴藏着极为丰富的可以利用的教育资源。通过环境布置、作品展出等手段，以精美的艺术营造环境，熏陶学生；二是积极组织开展多种形式的写字竞赛活动，以成绩和荣誉激励学生；三是高度重视写字特长生的培养，以典型案例引领学生。　　3、注重指导，养成习惯。随着电脑的普及，写字的功能会有所弱化，但如果从“人文

8、性”的角度看写字教学，其功能是任何现代科技所无法替代