关玉芬集中面授心得体会三篇.doc

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1、“国培计划——示范性综合改革项目骨干教师高端研修班”第三次集中面授心得体会新乡市凤泉区东仝古小学关玉芬2015年4月7日——17日，我怀揣激情第三次跨入河师大校园，参加高端研修第三次集中面授。每次面授都使我受益匪浅。这第三次更使我感受颇深，特将心得体会三篇赘述如下：第一篇我的班主任左敬亮教授研修班班主任左敬亮教授将是我今后工作的楷模和榜样。她具有严谨务实、实事求是的工作态度和雷厉风行的工作作风。在数学专业领域，具有扎实的学术基础和诙谐幽默的语言表达能力，具有先进的教学理念和丰富的管理经验。她的报

2、告《说课的理论与实践研究》，不仅详细阐述了要说教什么，说怎么教和说为什么这样教，还指出说课稿的撰写技巧——先写教学设计，再将教学设计改为说课稿。这样做，不仅思路清晰，而且内容详实，理论支撑充分，说课过程层次分明。在左教授的精心指导下，我和学员多次磨课研讨，共同提高。现场说课技能测试中，我的说课《解决问题》和课件得到学员的好评。同时，我也将这次说课进行了现场录像，以便进一步修订。在一次交流中，左教授问我说;“我要求严格，你们会不会烦我？”“严师出高徒”，我们都是放下学校的工作，不远千里到这里来求学

3、的，如果你放任自流我们，那才真正烦你啊！这是学员的共同心声。我想，如果哪天我在某一方面真正有所建树的话，一定不会忘记左教授的引领和示范。第二篇我做学生在翻转课堂上，赵春雨和李继华分别执教了《连减的简便计算》、《圆柱的体积》。全体学员都是“学生”，切实过了把“学生瘾”。学员不仅积极举手发言、上台板演，更重要的是善于提问、善于互相争辩、善于故意出错为难老师，更善于极尽调皮挑战课堂。真实具有“打破沙锅问到底”也不善罢甘休的英雄气概。每一节课堂都充满了学生为主体的教学理念。左教授在忍俊不禁之时也对拥有善

4、问的学生感到欣喜，希望学员做一个不怕问的教师。同时，换位思考，我当了一上午的“小学生”，无论怎样调皮，都没有受到老师的惩罚，而是在“不会回答提问时”得到了老师有效的指导和同学的热情帮助，切实体会到学生的不易，想到了做一名高素质的教师，需要的不仅仅是学科知识能力，更重要的是协调管理能力和有效的课堂组织教学的能力，以及建立和谐融洽的师生关系能力。这不仅使我想到了郑东实验小学位惠女老师的报告——《理解孩子的成长》。在她的报告中有这么一句话：“真正决定数学课程的不是写在书上的各种理念与规定，而是天天和学

5、生接触的老师。数学教师一个人便决定了一切。”是啊！数学教师权利之大！成，在数学教师一人；败，亦在数学教师一人。“数学教师是学生能直接观察到的数学形象。”因此，作为一名数学教师，我要善于读懂教材，读懂学生，读懂课堂，同时也要读懂自己。尤其是面对具有挑战性的学生时，我更需要加倍呵护与研究，提高学生，成就自己。“需要教师带领的学生可以帮助教师成长”，就像医治疑难杂症的病人提高医生的医术一样。《理解孩子的成长》使我不再对二年级小学生数手指帮助加减乘除的计算而嘲笑他们，面向全体和因材施教是伴随教师终生的一

6、对矛盾体，是教师永远要坚持原则之一。每个孩子都有自己的花期，只是开放的时间有早晚。现在，我可以理解孩子思维的慢过程，平心静气，静等花开。第三篇数学大家的理论指导非常感谢左教授为学员聘请了数学界顶尖大家东北师范大学孔凡哲教授和西南大学宋乃庆校长，两位大家为学员送来了营养丰富的数学文化大餐。先说孔凡哲教授的讲座《小学数学的学科内涵解读》，使我深深地感受到：1、数学教师要全面把握数学学科知识，体会知识的核心思想，把握知识的来龙去脉，知晓知识的教育价值，感受数学知识蕴含的智慧。2、数学教师要会反思，会研

7、究，研究自己，研究课堂，研究学生，研究教材，研究课程标准，研究教法和学法，把经验上升到理论，把理论升华为思想。3、数学教师要带领学生在做上教，在做上学，教学做合一。课堂即生活，学校即社会。学数学，做数学，玩数学，提升学生数学素养。4、每位教师都要努力成为好的数学教师，组织课堂教学与学生管理是必备条件。再说宋乃庆校长《数学文化推进小学素质教育活动的探索》的报告，开篇从我国是否实行计划生育，是否简化汉字，到应用题是否分类等的“争鸣”，逐步自然的过渡到数学文化，娓娓道来，颇具大家风范。1、他认为，“争

8、鸣”可以弄清是非，少犯错误，促进创新火花的生成。数学无论从教学、评价和教材、课程标准的编写等，都是在充分征求意见，百家争鸣后的精华。又如，是不是把“0”归为自然数？数学教材要不要学习算盘？计算器是不是要引入教材的应用等，在争鸣后都得到了恰当的处理。2、宋校长的课堂，注重互动，注重学员的提问，善于调动听课学员的积极性。他主编的《生活与数学》等系列丛书，是教师备课渗透数学文化、学生学习数学感受数学文化、家长辅导学生运用数学文化的良师益友，实用性极强。3、对于我个人而言，在加大校园文化建设的同时，渗透