乐器声音的大小与高低.doc

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1、乐器声音的大小与高低　　教学目标：　　1、指导学生通过观察和实验认识声音是由物体振动产生的。　　2、体会声音的三个特征。　　教学准备：鼓、锣、小提琴、口琴、音叉、小玻璃瓶、不锈钢长尺（也可用：废旧的钢锯条）、碟子、水、泡沫小球（适量）、系泡沫小球的线。　　教学时数：2课时　　教学过程设计　　导入新课　　1、提问：　　（1）城市的马路上白天车水马龙，喧闹无比；到了深夜则人歇物停，一片宁静。说说看，为什么人们用“车水马龙”来形容“喧闹”，而“人歇物停”就叫“宁静”了呢？你们对“喧闹”与“宁静”的感觉有什么不同？（让学生充分发表

2、自己的见解）　　（2）大家再说说看，鼓、锣、小提琴、口琴、瓶子等物体，你不动它，它能自己发出声音吗？怎样做就能使它们发出声音呢？　　2、分组实验。（学生对物体分别进行敲、打、吹、拨……这些都是对物体施加了一定的力）　　3、学生汇报实验结果。　　4、总结：任何物体在静止的状态下，都不能自行发出声音。当给它们一定的作用力时就能发出声音。这是为什么呢？（板书课题）　　学习新课　　1、引导学生探究物体发出声音时，有什么现象发生？　　（1）指导学生边实验边观察“当物体发出声音时，你会看到什么现象？”①把用线系着的小泡沫球靠近发声的锣

3、面。②看发音的琴弦。（这两个实验方法可叫学生参照课文自己设计）③（可再加一个“鼓的实验”，过程简单直观）在发声的鼓面上撒些小泡沫球。让学生细心观察物体发声时发生了什么现象。　　（2）分组实验。　　（3）汇报实验结果。（教师适时引导学生用“振动”这个词描述物体发声的特征）　　（4）师生总结：在实验中我们观察到：物体发声时的共同特征是物体都在“振动”。　　2、研究当物体停止振动，还能听到声音吗？　　（1）谈话：刚才的实验我们发现“声音是由物体振动产生的”，如果让物体停止振动会怎样呢？下面大家就设法使鼓、锣、小提琴发声时的振动立

4、即停止，看还能不能再听到声音。为什么？　　（2）分组实验。（让学生自行设计实验）　　（3）汇报实验结果。　　（4）师生总结：只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就停止了。实验证明：声音是由物体振动产生的。　　3、认识声音是由物体振动产生的。　　（1）谈话：为了体现科学实验的严密性，我们要用更多不同类的物体进行实验来证明“声音是由物体振动产生的”。　　（2）引导学生根据课本自己设计实验，并观察实验结果。　　（3）分组实验。（其中关于“尺”的实验，可增加一个尺子露出的一端长与短不同的对比实验。让学生了解“振幅”与

5、“频率”及频率的高低对声音音调高低的影响）　　（4）师生总结：通过以上多次实验证明，声音是由物体振动产生的。　　4、交流查阅资料。　　声音的第一个特征是音调，解释音调的最好办法是音阶，钢琴右键的声音比左键的声音高。音高取决于频率，频率是物体每秒钟振动的次数，单位用赫兹表示。　　要改变音调，就要改变振动的快慢，改变振动快慢的因素主要有以下几种：　　1）紧度。物体越绷紧，振动就越快，它的音调就越高；物体越绷松，振动就越慢，它的音调就越低。　　2）长度。物体越短，振动就越快，音调就越高；反之，振动就越慢，音调就越低。　　3）厚度

6、或粗细。物体越薄，越细，振动就越快，音调就越高；反之，越厚、越粗，震动就越满音调越低。　　声音的第二个特征是响度，也叫音量，音量取决于声音具有的能量，取决于声波的振幅。单位是分贝，关于分贝的资料在书的42页。　　声音的第三个特征是音色，也称音质或音品。人的耳朵非常灵敏，人耳听到声音时，可以立即判断是什么声音，人们就是根据声音的音色来判断的。