专递课堂案例研究--课堂互动.doc

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1、专递课堂案例研究---课堂互动“专递课堂”是让优质课速递,实现送教上门,优质教育城乡共享。“专递课堂”上教师所要面对的一般来说至少是两个班集体,其中有一个班级还与教师隔着电脑屏幕,因此在教学过程中教师可能会顾此失彼。2014年12月15号,我主讲了一堂专递课堂一年级语文课。这堂课对我们本班的孩子来说可以说效果很好,不管是课堂气氛,还是教学成果都非常好。而对于电脑对面的学生来说,不管我们的课堂是多么津津有味,他们就像听天书一样,课堂教学对他们来说毫无意义。课后我经过反复琢磨反思,我认为对于被专递的学生来说

2、他们之所以学不到东西,是因为他们没有真实的参与到课堂中来,简单的说就是教学双边没有互动性。在课堂上只有通过教师与学生的互动,学生才能更真实的感受、参与课堂,要想实行有效的双边课堂互动,我觉得在专递课堂中可以实行以下几点:一、班级比赛“专递课堂”上老师提出问题可以让两个班级以竞赛的方式来抢答,因为合理的竞争可以刺激一个班，一名同学的求知欲望。甚至使他心甘情愿放下玩具，拿起语文书。它的神奇还在于它可以挽救有些孩子快要丧失的对语文的兴趣。对于一年级教学来讲，这种比赛的形式会更加容易实施，这种比赛在一年级教学中

3、的优势在于，由于人数比较少，所以能够体现全员的参与性。比赛制可以活跃课堂气氛,调动积极性以及鼓励孩子的创新精神。它可以让每节常态课都如火如荼，真正的实现语文课的活跃性，孩子们的手每一次都举得胸有成竹。其次就是比赛制无须花费时间,操作简单易行。只要进入比赛状态，孩子们根本不用动员，他们的表演是会很精彩的，不需要太多华而不实的装点，和烦琐的准备工作，只需在黑板上用粉笔出示一个记分牌就可以了，一分就是一颗星。整堂课孩子们都会跟着老师走,很少会有人在下面做小动作。二、课堂游戏游戏、玩耍是孩子的天性，是孩子认知世

4、界的重要途径。游戏会促使孩子们说话、交流、探索、想象、创造、展示。学生在欢快、活跃、气氛高涨的氛围中获取直观而生动的感性知识，在游戏中认识世界，并在其中吸取成长的种种经验。专递课堂上开展适当的小游戏，不仅能够活跃课堂气氛，而且可以拓展学生的思路，促进集体的团结，培养学生的创新精神，带动学生的学习积极性。也许在游戏过程中学生们只是玩得很投入，并没有考虑太多游戏之外，但是游戏结束时，教师加以总结，往往能收到单纯说教无法达到的良好效果。三、课堂奖励古人云：“水不激不跃，人不激不奋。”“行为科学”也认为，一个人

5、在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20％～30％，如果受到正确而充分的奖励话作为激励手段的，能力就有可能发挥到80％～90％，以至更多，所有这些都说明了奖励的机制是教学中的重要手段。在专递课堂中如果我们采取一些针对个人的激励性评价，比如某学生背下课文，作为教师给予这名学生相应的奖励。此类激励方式应该在一定程度上能激发学生的学习兴趣,使课堂教学效果更好。四、动手操作再好的的课堂如果少了学生自己动手的环节,那学生在课堂学的东西也是有限的。因为只有自己动手了,学生才能更直观、更深切的感受到所要学的知识。

6、瑞士的教育心理学家皮亚杰认为：“知识来源于动作。”一语道出了动手操作的重要性。动手操作是小学课堂教学中最直接、最常用的实践活动，对小学教学，有着非常重要的意义。动手操作，可以激发学生的学习兴趣，促进主动探索,可以培养学生的实践能力,还有助于培养学生团结协作的精神。动手操作是孩子获得知识，发展能力的重要依据。对于动作、形象思维占优势的小学生来说，他们最深刻的体验莫过于自己亲手实践过的东西。在教学中要让学生把所学知识和动手操作有机结合起来，注重学生动手操作能力的培养，促使学生思维能力不断提升、创新意识逐渐增

7、强，使所学知识更加扎实，应用知识更加灵活。总之，课堂互动的方式是多种多样的，我们的目的是调动学生的学习主动性、积极性与创造性，努力培养其自主学习，努力结合教师的主导性与学生学习的主体性，提高课堂教学效率，完成学生的知识构建。基于小学学生的生理、心理特点，单一的教学方式往往难以持久，只有在课堂中灵活运用多种教学手段，结合学生具体情况，因材施教，因势施教，才能真正做好语文教学的课堂互动，才能真正调动学生的看、问、想、讲、行，调动他们对学习的参与，创设一种轻松愉快的、相互合作的课堂教学气氛。以上就是我对“专递

8、课堂”上教学双边活动互动性的一些看法。我想,密切有效的课堂双边互动,一定会让“专递课堂”教学成果达到事半功倍。湖口小学:罗香娟2014年12月25日