《智慧课堂，生命对话》（张幸榕）.docx

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1、《智慧课堂，生命对话》——《小学语文享受对话教学》读后感张幸榕尊敬的各位领导，亲爱的各位同事们晚上好！这个假期我拜读了孙建锋老师的作品《小学语文享受对话教学》，这本书是作为我们小学部对学校的阳光高校课堂探究的学习读本，先导小组的老师人手一本，经验丰富的老教师们都对这本书进行了深入的探讨和研究，作为一名急切汲取知识经验的青年教师，我也自发买了一本，惭愧的是，到了放假我才真正有时间静下心来看书。刚开始学校告诉我们新学期要展开对话教学的研究，还要请老师上示范公开课时，我一头雾水，研究对话教学？心里有些不以为

2、然，这是不是多次一举？难道平时课堂上我们和学生不对话吗？这不过又是举着“对话教学”高高的旗子来研究教师怎么说话的教条书罢了，哪能用上“享受”二字。深入拜读了孙建锋老师的《小学语文享受对话教学》后，我才为自己的想法感到汗颜。开篇的第一段话就如投石入静湖让我心灵泛起涟漪。“有人说，逐鹿的猎人，眼里只有鹿；捕鱼的渔夫，眼里只有鱼。他们永远看不到真正的山水！在我看来，单纯应试教育下的人，眼里只有分数，没有生灵，他们永远享受不了真正的生命对话。”开篇就是当头棒喝，无论我多么急于告诉自己我的课堂是生机勃勃的，我绝

3、对不是应试教育下的奴隶，最后这些苍白的辩解都会化作如来的五指把我牢牢压在山下，我不禁反思自期中考试后，我就陷入了想尽一切办法，提高学生成绩的执着里，我恨不得把所有的知识都浓缩在针筒里，直接打进孩子们的大脑。最后孩子期末考试成绩是突飞猛进了，我却并没有收获到喜悦。我对自己提出了疑问，学生真的享受到我的课堂？我的课堂是否存在对话的智慧？面对着一篇篇的课文，我的“杯子”往往都是装满了自己的或教参的标准答案。从不费心去聆听孩子们的想法。总是急功近利、目的明确地引导孩子如何做题，如何思考才能够在考试得高分。看到

4、这本书上这么多生机勃勃的课堂实例，那些充满生命智慧的对话。让我第一次无比清晰地认识到语文教学是充满诗意的艺术。教师不仅是要教孩子们考试，还是孩子世界观，人生观，价值观的塑造者。我们是如此地重要！原来从我口中说出来的每句话都是要充满语文的诗意，充满生命的智慧。读完这本书我才了解到，我所理解的“对话”是多么的肤浅。真正的对话教学，意味着对话主体间民主、平等的双向交流。意味着视界的融合、精神的相遇、理性的碰撞与情感的交流，意味着对话主体各自向对方的精神、彼此接纳，意味着共享、共生、共长。这本书有一个很大的优

5、点，这不是枯燥无味的理论书，里面有丰富多彩的课堂实例，给我明确的方向和方法去具体展开对话教学。作者的文笔非常细腻优美。在课堂教学各个方面都非常细致地展开分析。看着这些充满诗意，带有生命意义的课堂实例，让我受到了很多启发，确实是用上“享受”二字来读这本书。在新的学期里，学校开展了教师间的阳光赛课活动，老师们积极展开小组合作，围绕着对话教学开展了许多丰富多彩的课堂，让我见证了对话教学从理论变为了实际，课堂充满了智慧，变得有滋有味，对话教学赋予课堂生命的呼唤。通过阅读《小学语文享受对话教学》这本书，我真正的

6、体会到了作为一个老师的责任，和应该如何去当一个合格的老师。在这本书中作者还耐心地指导学生的日常生活，这是我自己身为一个经验少，教龄短的年轻教师要学习的，所以，我今后的日常教学和学生的课外沟通方面还会尽很大的努力去提高。用心去钻研“对话”。同时我也会努力地把平等的对话带入我的教室，努力创建富有生机、有活力的课堂。我的讲话到这里，谢谢大家！