有效对话，成就智慧课堂

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1、有效对话，成就智慧课堂单位：广西横县马岭镇观江小学　　姓名：卢高飞新课程实施以来，笔者听了不少名师的展示课，为名师的厚实的文化底蕴和精湛的教学技艺所折服，更惊叹于学生在课堂上的精彩表现，他们个个见解不凡、妙语连珠、滔滔不绝，学生的精彩成就了教师的精彩，课堂成了师生共同的精神乐园。这样的课堂无不闪现出智慧的光芒。相比之下，农村小学语文课堂不知要逊色多少：学生言语贫乏、空泛，甚至言不达意，含糊不清，教师为了完成相应的教学目的，而往往更多地是关注学生的说的“正确与否”，却很少注重学生是否说的“好”、说得“精彩”等等，这样的课堂教学往往收效甚微。我们不要求各个教师立竿见影

2、地在自己的课堂教学中实现这样的精彩，演绎这样的智慧，虽然“我的课堂我作主”，但共同创造智慧的课堂不正是我们广大教师追求理想教育的境界吗？《语文课程标准》指出，“阅读是学生的个性化行为”，“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。由此可知，“对话”贯穿着整个教学过程：教师与学生之间的交流与沟通是师生之间的对话，学生与学生之间交往与认识是生生之间的对话，学生对课文的理解与感悟是生本之间的对话。而“智慧”就在这“对话”的过程中萌芽、生长、开花、结果。教育专家成尚荣先生指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养

3、“知识人”转为培养“智慧者”；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。”因此，在对话教学中，教师要引领学生进行有效的对话，营造一个个浓浓的“对话”课堂，从而演绎一个个智慧的课堂。一、智慧的课堂生成于平等的对话中实施对话教学要求教师转变观念、转变角色。由高高在上的发布命令的实施者转变为循循善诱的组织者，既是师，更是友，放低姿态，与学生平等对话，民主对话，才能吸引每一个学生进行智慧的碰撞、情感的融合、心灵的交互，学生的思绪才得以飞扬，灵感才得以激发，智慧才得以生成。如一位教师在教学《七色花》时，向学生提出这样一个问题，“在珍妮使用七色花实现

4、七个愿望中，你认为哪个是最有意义的？”此时，大部分学生都认为第七个花瓣用得最有意义，因为珍妮帮助小男孩恢复了健康。这时，一个学生站起来说：“我认为第一个花瓣用得最有意义。”教师听了，微笑着问学生：“为什么呢？”学生说：“因为珍妮如果不回家，她的父母会很伤心，如果珍妮不回家，也就不会有下面的这些故事。”教师及时4表扬这位学生有自己独特的看法，这么一来，又有一些学生提出了不同的看法，而且纷纷说出自己的理由，课堂气氛活跃而轻松。通过讨论，学生对人生观、价值观也有了进一步的认识到。课堂也因教师的民主、宽容而生成了有个性的见解。二、智慧的课堂体现于有效的对话中在有效的阅读对

5、话中，教材是凭借，是对话的资源，学生才是主体，学生的发展才是中心。有效的对话应该是教师与文本、学生与文本、教师与学生之间相互、综合、深入的对话过程。而“语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科”。对话作为阅读教学的一种重要形式，它就像一把钥匙，开启了语文之美的大门，让师生倘佯其中，慢慢地品味欣赏，让语文的灵魂精魄浸润学生的心灵，成为每一位学生成长的精神营养和力量的源泉，教育的智慧也因对话的有效性而精彩纷呈。1.深入文本，在对话中呈现智慧 特级教师于永正说：“当课文读得玲珑剔透时，眼前会豁然一亮。此时，什么都通了，什么都有了。”因此，在阅读教学中只有让学生走

6、进文本，通过反复诵读，揣摩，体味，去聆听文本的声音；深入文本，与文本行倾心对话，从而构建出属于自己的全新视界，呈现出智慧的光芒。如：《富饶的西沙群岛》一文的教学中，学生自读课文后，一位学生说：“文中‘西沙群岛一带，海水显出种种色彩，有深蓝的，淡青的，绿的，杏黄的，一块块一条条地交错着，五光十色，异常美丽’一句，作者用词用得很好，景色写得很美。”老师就这个话题让学生思考：“在这一句中，哪些词用得好?好在哪里?”一位学生说“五光十色，异常美丽”这两个词语用得好，它们表现了海水美丽的特征；一位学生说“深蓝的，淡青的，绿的，杏黄的”这些词语用得好，它们具体地表现了海水美丽

7、的特征；一位学生说“一块块一条条”这两个词语用得好，它们表现了海水不同的形状；一位学生说“交错”这个词语用得好，它表现了海水种种颜色交织在一起的美。老师肯定了学生的回答，并要求学生今后写作文，叙事、写景、状物要具体，用词要讲究层次性。学生与文本对话的过程，其实就是学生提出问题，进而分析问题、解决问题的过程；也是学生产生感悟、进行个性化解读的过程。在这个案例中，教师引导学生以某个学生的感悟“作者用词用得很好，景色写得很美”作为对话的话题，让学生运用“品词与学句”的方式，与文本再次进行交流、思考、碰撞。由此产生智慧的火花，学生各展其才，对文章的写作特点有了更深刻、更全

8、面的认识。