“冷却”让课堂更精彩.doc

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1、“冷却”让课堂更精彩[摘要]：在语文课上我们总能听到一片片书声琅琅，看到一个个踊跃发言的孩子。在大多数教师的眼里这样的课肯定算是一堂好课。然而，老师们如果过于追求这样的教学形式难免会让新课程背景下的课堂教学流于形式。”五行”教育思想强调的就是师生互动，和谐发展，不仅仅要在课堂上让学生学会知识，也要让他们充分调动兴趣，让他们自己成为学习的主人。因此，我们不要总认为“热闹”的课堂气氛就一定会成就一堂好课。在我看来阅读理解是学生的一种思维活动，它是需要讨论，可也需要学生安静地品味与思考。[关键词]:有效冷场思维积极性启发式教育因材施教著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有也不可

2、能有抽象的学生。”当看到这句话时候，我满腹疑问，怎样的学生称为“抽象的学生”呢？后来当我踏上教育岗位，成为光谷第五小学五年级一班的班主任后，我才渐渐明白了，教学和教育的技巧和艺术性就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。再当我读到苏霍姆林斯基的这段话时，我被其博大的爱和智慧的言论所感动。正如我们五小所倡导的“五行”教育是异曲同工的，每个孩子都有自己独特的地方，让每个孩子做最好的自己，照亮学生通往心灵的蹊径才是我们作为一名教师需要做到的。在语文课上我们总能听到一片片书声琅琅，看到一个个踊跃发言的孩子。在大多数教师的眼里这样的课肯定算是

3、一堂好课。然而，老师们如果过于追求这样的教学形式难免会让新课程背景下的课堂教学流于形式。”五行”教育思想强调的就是师生互动，和谐发展，不仅仅要在课堂上让学生学会知识，也要让他们充分调动兴趣，让他们自己成为学习的主人。因此，我们不要总认为“热闹”的课堂气氛就一定会成就一堂好课。在我看来阅读理解是学生的一种思维活动，它是需要讨论，可也需要学生安静地品味与思考。由此，我们在阅读教学时不要偏面讲求教学活动的“热闹”，有时也需要有效的“冷场”。换言之，就是课堂上教师要给学生更多思考的时间和空间。最近，在班上教学过程中，有一堂让我颇有感触的课，其中令我印象最深的是这堂课中的“冷场”。

4、这节课我教授的是鄂教版小学语文第十册第2课《太阳路》一文。为了让学生体会到奶奶说的话里的人生之路的深刻含义，我设计了这样的问题：“通往太阳的路是怎样的路？为什么奶奶说世界上凡是有生命的东西，都在这条路上攀登？”接下我让去学生开始津津有味地读起本文中的第21自然段。琅琅书声过后，一只只小手高高举起来。可是当两个学生回答以后，课堂上的一只只小手都放了下去。此时，我有点着急，于是微微一笑说道：“其他同学对奶奶的话有没有不同的理解呢？”3原来，其他同学的想法也和这两位学生一样。无非就是“太阳路就是人生之路，我们要努力在人生路上前进。”这样的话语。其实文中让学生体会的不可能仅仅是这

5、么一点。可是现在课堂气氛静极了，一个个孩子托着小脑瓜看着我，课堂气氛瞬间降到冰点，我压了压情绪，又让学生继续读第6自然段，反复赏析这个片断。教学程序就是如此简单。可是不简单的教学片断随后出现了不同的情况。课堂上学生们自由地读着课文。大约过了两三分钟，居然还没有一只手举起来。课堂上又出现了令人尴尬的“冷场”。我开始着急了，要不要把答案告诉学生，让学生们记到书本上呢？还是让学生自由地读着，再读一次，再感悟呢？面对这全班61个孩子亮晶晶的眼睛，我心里不禁感慨：“你面对的都是一个个希望的火种啊！一定要让他们自己读出了，融入课文，激发他们的想象！这才是我们光谷五小所提倡的‘五行’教

6、育的精髓啊！”于是，我继续要求孩子们再读一次第21自然段。大家竖起书本，又一次齐声朗读，这时候仿佛此时课堂失去了时间的概念，难堪的“冷场”继续着……过了一会，仅仅一位在本堂课中“冲锋陷阵”了好几回的女同学高高举起了手。我不禁松了一口气：还好！有这么一位心有灵犀的学生，这下可以一解的“燃眉之急”了。就当我想点她回答问题，抓住这根“救命稻草”的时候，一个念头从我脑海中闪过：“为何不再让其他同学多思考一下呢，让每一个学生成为最好的自己才是‘五行’的核心教育观啊！不能只关注个别优秀学生”，于是我冲她微笑了一下，高声说：“已有同学有了新的体会。不过我希望每个同学都有自己新的体会。所

7、以，我和这位同学会再等大家一阵子，请同学们继续思考。”“冷场”继续着……又过了一会儿，一只只小手又终于举了起来，仿佛才露尖尖角的一朵朵小荷花，我的久干的心田如遇清泉一般，于是，课堂上演了更为精彩的交流。有学生说：“人要向着目标，向着理想不段努力，拼搏，这才是文中人生路的意义”另一位学生回答：“太阳路就是人生路，虽然不知道什么时候才能达到目标，达到理想，依然还是那么执着的努力着，抱着一个离目标越来越近的心理。”还有学生回答道：“我们在学习中也要有这样的精神，怀着理想，不怕艰辛，不达目的不罢休”……思考：“有效冷场”，让我实在在把