发现和培养学生个性的尝试.doc

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1、发现和培养学生个性的尝试教育的本意是促进人的发展，教人求真、向善、爱美。而传统的教育侧重评价的主要依据是学生所获得的课本知识，或主要以单一的认知评价为主，这样对学生做出的性质评定不仅是一种简单的成绩评定，而且往往带给学生的是影响他们一生的错误的自我意象。学生的潜能和个性被忽视，发展动机和创新精神被压抑，特别是其深化的影响可能导致学生心理和人格上的畸形。然而促进每一位学生的自由、全面、持续发展和人格完善、培育创新人才是现代教育的最终目的。可喜的是，学生综合素质评价就是在这一教育目的的指导下，引导学生综合素质全面发展的价值判断活动。科学的学生综合素质评价不仅是实现教育目的、实施素质教育

2、的一种手段和环节，同时也是一种素质教育理念的体现。学生综合素质评价体现了现代教育中人性的回归。把社会发展的共性要求和学生个性品质及特长发展的规律统一起来，对人才的培养做出准确的设计。它要求面向全体学生实施全面素质教育，通过综合素质评价手段发现不同学生个性发展的不同要求，给予他们创造、发展特长的条件。这既是学生个性品质发展的要求，也是社会发展对各种类型和不同层次人才的要求。更重要的一点是，这一评价是对学生各个学习阶段的评价，体现了对学生学习过程的监督和督促，对学生行为规范起到积极地逐渐地引导作用，这体现了教育不能一蹴而就，要有循序渐进的过程。下面，我想谈一谈我在发现和培养学生个性方面

3、的一些尝试。一、他越来越懂事，越来越有礼貌了。我班的白瑞森同学，初到班时坐没坐相，站没站相，上课总爱说话，平时也经常出口脏字。因此平时我经常找他谈话，让他认识到如何做一名合格的小学生，如何让他人喜欢，如何做一个礼貌有气质的男孩。由于我平时与他沟通一直是平心气和，真诚地去打动他，他那急躁的脾气和不文明举止逐渐改掉了。而现在的他，上课认真听讲，不做与课堂无关的事；待人接物也很有礼貌。由于他的表现越来越好，他还当上了纪律委员，在纪律方面不仅起了表率作用，还监督、督促其他同学，工作相当负责。目前他在努力提高学习成绩。当然，此工作到此并没结束，就像李镇西老师所说：“这是一个充满反复的长期教育

4、过程。‘犯错-认错-改错-又犯错-又认错’是‘后进生’普遍存在的循环。教师因此斥责学生‘屡教不该’‘光说不做’‘本性难移’等等，是极不公正的。教育者应该容忍‘后进生’的一次次‘旧病复发’，与此同时，又继续充满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己，并引导学生从自己‘犯错周期’的逐步延长或者错误程度的逐渐减轻的过程中，看到自己点点滴滴的进步，体验进步的快乐，进而增强继续进步的信心。”我也向李老师学习了“发喜报”的方法，我给他设计了一个记录进步的本，他可随时向我报告他的进步，不断改善不良习惯，积累到一定程度，我会向家长报喜，并在班上表扬他的进步。通过一段时间，他有了很大的进步，我很欣慰。同

5、时，我也很感谢综合素质评价这一平台，我觉得这一平台正体现了关注和督促学生的日常表现并及时督促。在思想道德的他人评价中，做为班主任的我在第一学期这样评价他：尊敬师长，团结同学，乐于助人，在班级工作中认真负责，是个优秀班干部。通过这一评价体系，白瑞森同学不断发扬自己的闪光点，而受到激励后的他更是有信心改掉自己的小毛病了。二、他越来越乐于助人。我班的石锦华同学是一个内向、懂事的同学，以前并没发现他多么地乐于助人，但是自从建立了综合性素质评价以后，他凡事都勇挑重担，积极参加各项活动。当然这和他的良好品质是分不开的，但学生的综合素质评价系统让老师全面发现了学生的优点，并也同时激发了学生宏扬自

6、身优点的机会。例如，每个学期都要求学生进行综合实践活动，而石锦华是最积极的学生之一。在上个月组织的综合实践活动后，要求学生对自己的实践活动进行记录，在社会实践评价一栏，他这样进行的自我评价：我认为自己表现还可以，但还需做更多有意义的事，我认为自己应该继续参加更多的活动，虽然很辛苦但我还是很高兴，我会继续努力。可见，通过这一评价，学生本人也受到很大的激励。三、他的学习欲望越来越强烈张凯迪同学是个语文基础很差的学生，但有了平时对学生的学业成绩评价，他受到了很大的鼓舞和激励。我结合综合素质评价拟订了语文平时学习情况评价表，这个表的评价内容设计到如听写、默写、上课表现、作业情况、单元过关测

7、试等诸多评价方面，每一项教学活动都要给学生打分（或生生评价，或教师对学生的学习情况进行评价），自从四年级第二学期开学，吴迪已在听写上获得多个五角星并在课堂表现上获得10个学分了，这对一个语文基础很差的学生来说是不小的进步。最令我欣慰的就是，每次英语课，他都是以极大的热情投入，积极举手回答问题，每当回答正确并受老师表扬他都还以自信的微笑。一番努力后，功夫不负有心人，他的语文成绩一直在进步，我很为他高兴。对学生进行综合性评价，可以一步步挖掘学生的潜能，使学生的个性得到最大