《昼夜交替现象》教学实录.doc

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1、《昼夜交替现象》教学实录-科学论文《昼夜交替现象》教学实录执教：刘洋学生：河南省郑州市中原区互助路小学锦艺校区五年级学生时间：2014年10月16日下午第一节实录整理：胡志林徐玲英（浙江台州）师：同学们好！老师知道你们一定在想一个问题，这节课我们一起研究什么内容呢？请看黑板，今天刘老师要和同学们一起研究很常见但又特别值得研究的自然现象。（板书：昼夜交替现象）谁来解释一下，昼是什么意思？生：白天。师：夜呢？生：夜晚。师：再请一个同学解释下昼夜交替是什么意思？生：白天和晚上在不断地轮回。师：你想的和他一样？掌声送给他。正如同学们说的一样，我们观察到白天黑夜，然后又是白天黑夜，这样不断交替出现，这

2、种现象我们称作？生：昼夜交替现象。师：你们有没有想过产生这种现象的原因可能是什么？刘老师相信每一位同学一定对这种现象产生的原因有自己的猜测。这样吧，老师给每位同学准备了一张记录纸，你能不能把你对产生这种现象原因的猜测用画图的方式画下来、写下来，背面的折叠的部分我们先不打开。（教师调查每个学生的原有认知，给学生大约5分钟左右的时间来解释昼夜交替。）今天是10月16日，老师要提醒大家，既然是猜测，就没有对错之分，每个人的观点都很重要，都很宝贵。你怎么想就怎么画都可以，注意把名字写上。（学生在记录纸上描述自己的猜测，老师巡视。）师：好了，我看大部分同学都画好了。有没有哪位同学愿意把你认为昼夜交替现

3、象的原因与大家分享一下？（教师投影学生的记录单，并请学生介绍。）生：因为太阳是太阳系的中心，地球要围绕着太阳转，所以我们的东半球转到太阳光能照到的地方时就是白天。等到太阳照到南半球的时候，我们东半球就是黑天，北半球就是白天。师：老师看到你在地球的旁边画上三个箭头，这表示什么意思？生：表示地球一直在转动。师：是自己在转动啊？生：不是，太阳在用自己的引力，带动地球围绕着它在转。师：你认为地球是围绕着太阳在转，老师建议你这样表示是不是会更清楚一点，画个这样的箭头是不是表示地球在围绕着太阳转？其他同学能不能看懂？生：能。师：你认为地球自己转不转？生；如果没有太阳的话，地球自己应该是不会转的。师：你认

4、为地球是不转的，好的，这是你的观点。老师这里有一个地球模型，你能不能用这个模型以及这个代表太阳的模型，来演示下地球是怎样围着太阳转的？来，试一试。生：这个好比太阳，太阳一直在转，所以地球也要跟着它一起转。在地球转的时候，太阳也在一起转。师：这是你的观点，非常好。来，同学们，他演示的地球绕着太阳转，这种转法叫什么？生：公转。师：你们同不同意？生：同意。师：没错，物体绕着另一个物体这样转的现象叫做公转。我听到有同学说地球是自己转的，这个叫做什么？生：自转。师：非常好，谢谢你和大家分享了自己的观点。他刚才说到地球是自己转的，那刘老师觉得有必要在这里给他加两个箭头，可不可以？生：可以。（教师在交流中

5、，初步让学生明白自转和公转的意思，以及如何在图中规范地表达。）师：由于时间关系，老师就不能请更多同学来前面进行分享了。不过刘老师刚才看到好多同学的想法和他的不一样，是不是这样的？生：是。师：我们有这么多不同的想法，到底哪个猜测能够实现昼夜交替呢？通常我们需要怎么做？生：做实验！师：非常好！今天做实验之前，刘老师要特别告诉大家的是，科学家一般在做实验之前，往往要做一件很重要的事情，就是把自己的观点梳理一遍，让自己的观点更清晰，这样会更清楚到底该怎样做实验。今天我们也像科学家这样，把自己的观点梳理清楚再做实验，好不好？生：好。师：请大家看大屏幕，我们就以这位同学的猜测来梳理。老师先演示一遍，待会

6、同学们再自己梳理。为了帮助大家梳理，老师准备了一份梳理表。怎么样梳理呢？我们一起来看，左边这三栏是猜测，右边是检测结果，检测结果要等检测完才填，太阳这一栏有三种状态。看，这位同学认为太阳是怎样的？生：自转的。师：对，自转，那就在自转这儿打个勾，待会做实验的时候太阳就要自转起来。他认为地球是怎样的？生：绕太阳在转的。师：公转。这里他虽然画了箭头，但他刚才说了地球并没有自己转，没有就不打勾。在做实验的时候，你就要让地球只绕太阳转起来，是不是？再来看看月球。他这里没有画月球，他认为昼夜交替与月球无关，那做实验的时候就不需要用到月球了。好，这样就把自己的观点梳理清楚了。现在每个人梳理自己的观点，对照

7、你刚才画的图看一看。（学生梳理自己的昼夜交替成因的观点。）师：你们都梳理好自己的观点了吗？接下来我们要准备做模拟实验了。在做实验之前，刘老师还有几点提示，请大家看大屏幕。自己来读一读。1．掌握好“太阳”与“地球”的距离——照亮半个地球。2．红点表示我们的位置，被“阳光”照到时是昼，没有被“阳光”照到时是夜。3．轮流实验，检测自己的猜测，同桌帮忙。4．边实验边记录。（学生运用探究指南开始实验，教师巡视时的语言：