《小数的初步认识》教学导案.doc

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1、《小数的初步认识》一、【教材分析】1、分析教材:《小数的初步认识》是三年级下册第八单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里,学生第一次接触小数,学好这部分内容,能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。教材安排两个例题的小数认识,一个从测量长度的实际问题引入,另一个从几元几角生活实例展开讨论。每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发,从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。2、教学目标:根据课程标准的要求,和教材的地位,我把本节课的目标定为:(1)、结合具体情境认识小数的现实意义,懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。(2)、初步感知十分之几可以

2、用一位小数表示。会认、会读、会写小数。(3)、培养主动探索的意识和合作交流的能力,体会数学与现实生活的联系。课前准备:多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。3、教学重难点小数的初步认识是小学数学概念中较抽象,难理解的内容。一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的认识,也学过长度单位、货币单位之间的进率,但理解小数的含义还是有一定的困难的,同时学生在以后的学习中,小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因此,理解小数的含义既是本节课的重点,也是本节课的难点。二、【教学过程】(一)、创设情境,诱发兴趣1、以字“数”导入,激发兴趣。师:同学们你们认识

3、这个字吗?------“数”师:对了,在我们数学课上,认识数是我们特别重要的任务。师:从我们入学以来,认识了1、2、3、5、15……100等这样的整数,也认识了二分之一、三分之一………这样的分数。师:同学们,在我们生活中还常见到什么样的数呢?师:是的,在哪里见到过?师:哦,超市。多媒体展示:超市调查情境图师:昨天,老师去超市购物,看见两个小朋友拿着笔和本子在记录着什么。出于好奇,我就上前询问了一下,原来他们在做“社会小调查”——-5-/5了解一些商品的价格。我看了看,发现他们是这样记录的——多媒体展示:两张记录单师:看得懂吗?(懂)你更喜欢哪张记录单?说说你的看法。师:是呀,这两

4、种记录各有所长,不过小女孩的这样记录单更简单、明了、方便,很值得我们来研究。多媒体展示:突显以“元”为单位的记录单2、初识小数,导入新课多媒体展示:0.2、1.5和3.8这三个小数师:老师把这些数提了出来,像(0.2、1.5、3.8)这样的数,我们叫做——(小数)师:这些小数有什么共同的特点?多媒体展示:小数点变红师:“.”叫做小数点。今天我们就一起来研究关于小数的知识。板书:小数的初步认识【设计意图:《数学课程标准》指出,教师要善于发现和挖掘学生身边的数学,体现学习数学的现实意义,感受数学的应用价值。我在设计本课的时候发现,我们教科书的价格都是以小数的形式呈现的。因此,教学设计

5、以物品的价格作为本课课题的切入点。通过让学生比一比,再看一看的形式,引出生活中的小数,揭示出本节课的课题:《小数初步认识》】(二)、联系实际,探究新知1、小数读写学习(1)读小数师:这些小数你会读吗?读给你的同桌听听。(学生指名读,再读的同时指导要注意的地方)多媒体展示:即时展示三个小数的读法(2)写小数师:我们已经会读这些小数了,那这些小数是怎么写的呢?让我们动手来试一试。板书:0.2、1.5、3.8设计意图:小数的读法和写法是比较简单的,这里让学生用自己的经验和知识直接解决。不拖泥带水,把主要的时间和精力投放到下面小数现实含义的建构上。2、以“元”为单位的小数的现实意义建构师

6、:谁知道,这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱?(学生回答,教师板书)师:下面我们来做一个摸钱的游戏好不好(过程:1.请一名学生摸,在实物投影上展示,并写下这位学生所摸的几元几角,并写下来。2.师:小数点左面的数表示什么(几元),小数点右面的数表示什么(几角)。-5-/5师:是的,如何读呢?师:很好,如何把它写成小数形式。师:是啊,小数点左面表示几元,小数点右面表示几角。)板书:5元9角、0元8角、2元6角设计意图:通过游戏的方式,给学生构建以“元”为单位的小数的意义。从而让学生对小数的实际含义有所了解,但也要注意学生表达的逻辑性,培养准确完整的表述能力。小结:这些以元为单位的

7、小数,小数点的左边表示几元,小数点右边第一位表示几角。3.小练师:从大家的发言中,看得出来你们已经懂得用小数表示价格的方法,那我要考考你们了。你能把下面的价格改写成以“元”为单位的吗?多媒体展示:几元几角的题目,并适时根据学生的回答展示答案4.以“米”为单位的小数的现实意义构建(1)生活例举师:通过钢材的研究,小朋友们对价格的小数记法已经很清楚了,那生活中还有哪些地方也用到小数呢?(学生畅所欲言,说出自己在哪里见过小数,老师加以肯定)师:冯老师也收集了一些动物界的小数信息,一起来

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