小学语文教学要以儿童为先-论文.pdf

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1、I教学理念I1IAOXtYELINIAN胜垮谭瓣要以儿童为先》罗良建小学语文是儿童学习的出童本位”这样的元素，直到“五为老师们的自觉，在区域或更发点。然而，在小学语文教学研四”时期鲁迅先生写的《我们现大范围内更是缺少实践和系统究里，我们更多谈到的是专业在怎样做父亲》，提出要以儿童的深入。语文课堂，儿童更多还的语文，论及儿童的语文少。感为本位的教育思想，被认为开是“教育的对象”和“坐在教师悟教材内容的多，感受儿童生启了中国的“儿童的发现”。后对面的那个人”。活的少。一句话，小学语文教学来，伟大的教育家陶行知、陈鹤已故著名儿童心理学家朱需要发现儿童。琴践行和创新了杜威的教育思

2、智贤先生说：“教育决定儿童心想，尤其是陈鹤琴先生倡导“以理发展；教育本身又必须适合一儿童为中心”的活教育。随着儿儿童心理发展，从儿童心理的、倡导儿童视野下的小学语文教学的意义童心理学研究和认知神经科学水平或状态出发，才能实现其的发展，“儿童的发现”在高等作用。”由此看来，儿童是需要儿童的发现，本身就是人教育的教育学心理学领域逐渐尊重的，也是需要引导的，儿童类不断进步的表现。在欧洲，17深入。十年来，在基础教育里，的教育因此需要儿童视野。儿世纪才出现“童年”的说法；在一些专家和名师也在呼吁儿童童视野是什么呢?心理学家认日本，“将儿童视作大人靠不住立场和践行儿童语文，如周一为

3、：“儿童视野指通过儿童的眼的缩影的看法”一直占支配地贯先生、成尚荣先生、吴勇老光观察世界，以儿童的思维理位，再到近代，其儿童观才深化师、潘文彬老师、张康桥老师、解世界和感受世界，表现为带为“具有与大人不同的特性而李吉林老师，等等。但是，多年上儿童的经验，关注儿童的关生活着的社会存在”。在我国，来在小学语文教学中，“儿童”注，快乐儿童的快乐，幸福儿童教育传统中也缺少“儿童”“儿和“儿童的发现”还远远没有成的幸福。”儿童视野下的小学语10小学语文教学．人物2014．5文教学，应该是在儿童的语文了不起!儿童时时会让你惊讶!乏新奇的发现(新奇感强)；一教学活动中，尊重儿童文化，通

4、儿童勇敢、纯粹、率性、真诚、天方面又“假老练”，病态模仿成过儿童的眼光和儿童的思维，真烂漫、无忧无虑、善于发现，人的冷漠，但缺乏对事物的理观察、理解和感受语言文字带儿童是天生的学习者。解和情感的理性(因此有时甚来的生活世界，学习语言史字而通常，成人总是以为儿至表现为残酷)。“树老根多，人运用，习得最基本的能力，学得童什么都不懂，幼稚、淘气、不小情多。”小语界有很多名师正最基础的知识，在儿童的经验可理喻。实际上，儿童虽然幼是抓住了这个“情”字成就了自里进行快乐、幸福的语文生活。小，但他们同样有自己的认知、己的语文追求：李吉林老师的儿童视野下的小学语文教学，经验甚至智慧。成人

5、看到的，儿“情境教育”，孙双金老师的“情是一种“蹲下去和儿童对话”的童未必看不到；儿童听到的，成智语文”，杨屹老师的“情趣教语文，而非站着和儿童对话，更人未必听得到。成人习惯用成育”等等。非跪下去和儿童对话；儿童的人的眼光看周围的事物和对待儿童的想象也很独特。儿语文不需要拔高和玄乎，电不儿童，而容易忽略儿童的感受童，特别是早期儿童，想象常常需要矮化和窄化，儿童的语文和体验，以致成人自认为是正出人意料。因为儿童缺乏对因需要的是儿童x,j语文的“自我确的，儿童却不喜欢，不愿意去果关系的认识，因而容易将所救赎”，儿童的语文应该是属于做。所以，儿童的教育，必须把具-g的表象作外部

6、粘接，也容儿童且专属于儿童的“浯文儿童作为本体。易产生拟人化倾向。鲁迅先生梦”!构建儿童视野下的小学语上世纪90年代，“儿童中说：“孩子是可以敬服的，他常文教学，其意义在于既尊重儿心”从西方进入我国，喊得震天常想到星月以上的境界，想到童本位，把儿童作为教育发展响，后来却因为极端而被淹没地面下的情形，想到花卉的用的主体，又尊重教师作用，把教在传统教育的惯性之中。同样，处，想到昆虫的言语，他想飞上师作为现实教育活动自觉的主儿童本体不能贴标签，不能走天空，他想潜入蚁穴。”小语界持者，避免“儿童中心”或“教师极端。要让儿童成为语文学习近来很火爆的童话作文，让很中心”空洞的争执，追

7、求直指对的本体，就得从儿童的身心特多孩子上瘾，就是很好的说明。儿童文化和语文本质的漫溯。点和学习语言的规律出发。中小语界的名师大多擅长的受很文专业毕业的语文教师，需要多儿童喜欢的“童话作文”，也二、儿童视野下的小学语学习儿童的有关理论，如皮亚是关照了儿童的想象。文教学的根本诉求杰的“儿童认知发展阶段论”和我们以为，儿童独特的情最新的认知心理学知识，借鉴感和儿童的想象是构建儿童视本者，根也，根本也。“君子儿童思维发展的一些新理论，野的两个维度，当这两个维度务本，本立而道生。”小学语文指导我们的教学。尽管学术界像横轴和纵轴交织在一