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《德国大学外国学生入学德语水平考试与应试方法谈——对德语强化教学成效的检验-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、·..第卷第1期8同济大学学报人(oNol8文社会科学版)V.199年7月5TNGIJNIVRESITJRNLAYUay19U97MHMNAITISENASILASINESEUETINCCCC德国大学外国学生入学德语水平考试与应试方法谈对德语强化教学成效的检验—杭国生外国大学生到德国留学都必须先通过校又依据这一框架规章结合各自的传统确,,人学德语水平考试才能正式注册否则不能定了自己的考试规定并以此组织实施考,。,享受大学生的待遇也不可能获得德国大学试二十多年期间高校校长联席会议对外。任何类别的学位和证书国留学生人学德语水平考试框架规章进行,,
2、了两次修改1983七十年代以前全德范围还没有统一的其中年对有关内容修改后。,,人学德语语言水平考试1972年当时的西仍保持原有名称而1994年修改后则改称为1989DeutseheSpraehpr让ng角rdenHoeh一德高校校长联席会议(年两德统一后改ufsehulzugangausl注ndiseherStudien一为德国高校校长联席会议)拟定并通过了一。ronbewerberDSH个外国留学生人学德语水平考试P(ufg(缩写为)考试框架规章下面、zumNaehweisdeutseherSPraehkennt一就对这两种名称不同但实质上
3、一样的德语,nisseausl盆ndiseherStudienbewerber人学水平考试以及应试中应注意的一些方,。缩写为PNdS)的框架规章此后各高法作一介绍和探讨大学人学德语水平考试。.预科学校的课程根据学习专业的不同而1PNdS科PNdS,,是针对已经具备直接人学资格的异但所有专业的学生都要修德语这门课。。并外国学生的一种语言水平考试对于我们中且通过考试其考试的名称虽然不是,,eststsr国学生来说是指那些在国内至少已经修完PNdS而称为Fellungpofung,。(PNdS两年大学或大专课程的人这些人被认为已FSP)但德语考试的
4、要求和形式与。,PNdSchrift一经具备上德国大学的资格但在注册入学前考试基本一致考试由笔试(s。liehePr柱fung口云ndliehe必须先通过这一语言水平考试由于中德两)和试(M,。Proufng国的教学体制不同两国的学历也没有得到)两部分组成,:相互承认所以德国高校认为我国高中毕业笔试部分笔试部分由阅读理解B(ea卜。beitungvonAuabenzueinemvorge一生还不具备上德国大学的资格这种对象要gf、,egtenextextwir-在德国直接上大学必须先上他们的大学预lT)(听力)课文复述(Tede,杭国生同济大
5、学留德预备部主任教授·同济大学学报人文社会科学版(第卷8、、、、ag语b法结构ni(aftepah一被动h态e被e动态的改写e形式分词扩展短语W、、liagahtmmitktheuneueeeS三部分动名词结构表示引用别人话的虚拟式功。。。组成笔试在口试之前举行笔试部分三项能动词,,口:口均获得三分之二以上考分者免试整个口试部分试一般以应考者学习专业、。,考试视为通过笔试部分两项获得三分之二范围的内容为基础由考官提问考生回答,,。以上考分仅一项不满三分之二考分者可的形式进行交谈考题的形式和内容多种多。,、、、以以口试成绩来决定其考试是否能通过
6、笔样有针对短文图表录音录像等不同材试部分有两项或两项以上未获三分之二考料而出的题目。考试材料在考前给考生并给,,.,分者不能参加口试整个考试为不合格考予相应的时问作准备口试时问一般不超过。。试成绩只有通过和不通过两个等级二十分钟评分的主要依据是看考生对所提,()l阅读理解考项中的题目形式多种多问题的反应正确与否回答问题的表达能力,,,、、样没有固定的格式考题性质大致可归纳如何其次是语法语音语调的正确性和准,。:为三类一是理解性的有针对课文内容而确性,、.提出的问答题还有要求解释课文中词句2OSH,的题;二是分析概括性的比如要求给一篇由于PNd
7、S考试仅仅局限于在德国境内,课文或一段文章写一个标题,要求概括全文的高校举行而且德国所有高校都根据高校,或课文段落的大意;三是发挥性的例如要校长联席会议的外国留学生人学德语水平,考试框求针对课文的主题或某一论点发表评论谈架规章的规定又制定了各自的考试,,,PNdS自己的观点或给一张图或一份表写一段配规定考试由各高校自行组织没有全,。,,。因此文实际上就是写作文写作文是检测学生国统一命题统一考试一说各高校举,的书面表达能力要求考生根据确定的题行的考试相互之间可以承认,也可以不承.,,、目独立完成一篇语法基本正确语言表达认事实上有好多高校对其他一
8、些学校的流畅、内容连贯、结构逻辑得当的短文。语法考试不予承认.这样既不利于校与校之间,.,的正确性和内容是否切题都是评分的主要也不利于国际间的交流合作因此1994年
