从历次语文课程文件看语言知识内容的发展-论文.pdf

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1、第36卷第1期宁波大学学报(教育科学版)Vb1．36NO．12014年1月JOURNALOFNINGBOUNIVERSITY(EDUCATIONALSCIENCEEDITION)Jan．2014从历次语文课程文件看语言知识内容的发展黄强军(闽南师范大学文学院，福建漳州363000)摘要：历次语文课程文件的颁布和发行，是一定社会需要和时代思潮发展的结果，同时也反映了人们对语文课程认识的深化。清末和民国时期的语文课程大都强调语言知识内容学习的实用取向，新中国成立后，我国大陆语文课程语言知识内容的学习取向有以

2、探究实用为主逐渐转向以掌握系统完备的语言知识为重点的发展趋势，这种趋势在以后又有部分的反复，并最终回归到注重语言知识的有用性学习的轨道上来。我国语文课程文件中语言知识类别的发展趋势是由笼统走向分化，由简单逐渐丰富。教学要求则由透彻理解向触类旁通发展。关键词：语文课程文件；语言知识内容；发展中图分类号：G622．4文献标识码：A文章编号：1008—0627(2014)01—0127—06我国现代意义上的语文教育白l902—1903和研究的学习方法，另一方面又试图挣脱旧式语年“壬寅一癸卯”学制发轫起，就在课

3、程文件《钦文教育培育“活书橱”(叶圣陶语)的羁绊，竭定学堂章程》和《奏定学堂章程》中规定了语文力寻求对日用人生有实际功用的知识本领的学课程的基本内容。以后，历届政府又颁布了一系习。反映在语言知识内容的学习上，其基本的取列语文课程文件(总数达到60余套之多)，对向就是以探究实用为主。这种取向在民国期间特语文课程的学制、内容、教学要求等都做}}{了相别是五四前后杜威等西方实用主义思想家的教应的规定。历次语文课程文件的颁布和发行，是育思想传到中国之后得到了加强，对后来语言知一定社会需要和时代思潮发展的体现，同

4、时也反识内容的学习取向也产生了深远的影响，这些又映了人们对语文课程认识的深化和发展。这种深在语文课程文件中得到了切实的反映。化和发展，也同样体现在语文课程文件所蕴涵的1904年，清政府颁布《奏定初等小学堂章语文课程内容中。程》就认为“中国文字其要义在使识日用常见之从语文课程文件所表述和蕴涵的语文课程字，解日用浅近之文理，以为听讲能领悟、读书内容着眼，探讨语言知识内容的发展状况及其特能自解之助，并当使之以俗语叙事，及H用简短点和规律，可能有助于加深我们对语言知识内容书信，以开他日自己作文之先路，供谋生应世

5、之的性质、特点、功能的把握和认识，从而为找到要需。”¨]5-61904年《奏定高等小学堂章程》认语文课程中语言知识内容发展的正确途径和出为“中国文学其要义在使通四民常用之文理，解路提供依据和启示。下面我们尝试从百年来语言四民常用之词句，以备应世达意之用”。【I』91912知识内容在课程文件(语文课程标准、语文教学年的《小学校教则及课程表》和1916年的《国大纲等)中的表述和呈现方式来追寻语言知识内民学校令施行细则》强调“读本文章，宜取平易容的发展的轨迹。切用可为模范者，其材料就修身、历史、地理、一、学习

6、取向：由探究实用向系统有用演变理科及其他生活必需事项择其富有趣味者用之”我国现代语文教育由传统教育脱胎而来。在“国文读法”“国文写法”“宜就读本及他科目语文学科诞生的初期，语文课程就呈现出两个鲜已授事项，或儿童日常闻见与处世所必需者，令明的特征：一方面继承了传统语文教育注重体验记叙之，其行文务求简易明了。”lJll卜1912年收稿臼期：2Ol3-08．15作者简介：黄强军(1976．)，男，湖南长沙人，讲师，主要研究方向：语体学与语文课程论。E—mail：huangqj_0102@163．com128宁

7、波大学学报(教育科学版)的《中学校令施行细则》和1913年的《中学校句型等语法知识作了详尽、细致的介绍，并对这课程标准》都注重对“文字源流，文法要略”的些语言知识内容项目规定了各个年级要求达到学习和研究。[11272-2731923年的初高中语文课程的具体要求。中学在实行汉语、文学分家的基础纲要也都要求对语法修辞知识进行“归纳和比上，于1956年颁布了专门的《初级中学汉语教较”的研究。[]之1923年，由胡适起草的高学大纲(草案)》，更是将大量的汉语知识纳入中文科必修的《文字学引论》课程纲要颁布，也课程

8、文件，要求学生对汉语知识进行系统、完整、要求学生对中国文字变迁的历史和文字学知识全面、深人的钻研和学习，将语言知识内容的系作探究和深切的了解。为了培养学生读解古书的统学习推到了极致。为了配合汉语课程对汉语知能力，1929年颁布的《高级中学普通科国文暂识规范系统的学习，1956年在吕叔湘、张志公行课程标准》中要求学生对校勘、训诂、注释和等专家的指导和参与下，还专门制定了一套《暂中国文字的构造等语言知识作普通、切用的研究拟汉语教学语法系统提要》