在品读感悟中提升阅读能力-论文.pdf

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1、在品汤苏省高邮渎么一段话：“蝴蝶谷里的景象非常迷人。有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。有的悟山谷里有几种蝴蝶，上下翻1毛，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”这段话生动形象地写出了蝴蝶聚会时的情景。申师用多媒体播放蝴蝶聚会时的动画，引导学生品滇这段话。生：蝴蝶聚会时的景象真迷人。(把迷人景象的句子读给大家听)师：文章写得美，你读得也很美。哪些词语写}}J了蝴蝶的颜色美?哪些词语写}}{了蝴蝶的动态美?生：五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓这些词写}l{了颜色

2、的美。生：上上翻飞、随风飘来飘去写出蝴蝶飞行的动态美。师：(赞许地)找得真准!同学们很会读书。谁能带着动作读一读。生很投入地、边做着蝴蝶飞行的动作边读课文。师：你还喜爱哪种描写?能说说理由吗?生：(读描写金蝶谷的部分)我喜欢金光灿灿、十分壮观景象。生：(读描写彩蝶谷的部分)五颜六色的蝴蝶真迷人。师：(高兴地)蝴蝶太美了，我们来比一比、赛一赛，看谁读得最美。生都投入地读，感情充沛，有的还做着动作。感悟：真实的教学情境是具体的、动态生成的和不确定的，需要教师在教学过程中精心设计，优化整合，让学生在感受语言文字之美的同时，在

3、脑中形成i由j面。本课在教学中，教者通过对教材的整合优化，进行多种形式的品读洲练，来感知课文，体会情感、想象情境、形成i啦i面，教者从朗读人手，读中思考，读中感受，发现美，表达美，让学生真正从语言中感受自然的美，提升了学生阅读的品位。案例三：以人为本，获取独特的体验苏教版小语第八册《生命的壮歌——生命桥》写道：“老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体义突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠人了山涧。”师：同学们，读了课文，你知道这群羚羊的命运怎

4、样了呢?[2014年第3期]甚砖教育论蛞35丰富学生的学习方式、改正学生的学习方法是高中数学课特点，不同水平、不同兴趣的学生的学习需要，选择有针对性程追求的基本理念。学生的数学学习活动不应只限于对概念、的教学方法和手段，引导学生主动学习，掌握基本知识学习技结论和技能的记忆模仿和接受，独立思考、自主探究、动手实能和基本方法。尤其要鼓励学生的应用意识和创新意识，使学践、合作交流等都是学习数学的重要方式。在高中数学学习中，生在主动学习数学的过程中找到乐趣，增强自信心。教师的讲授自然是重要的教学方式之一，但是必须关注学生的一、

5、发现数学规律。经历知识形成的过程主体学习，实现师生互动，使学生真正成为学习的主人。教师在数学教学中，教师应鼓励学生积极参与教学活动，在教不仅是学业上的传授者，而且也是学生学习的引导者。在数学师引导下，进行自主探索与合作交流。例如：在等差数列的教教学设计中，教师应该考虑数学的学科特点，高中学生的心理学中，我通过多媒体演示下列数列：①1，3，5，7，9⋯⋯·—-一—-+．一+一+生：一只年老羚羊让一只年轻羚羊在自己背上猛蹬一下，师：同学们学得非常好。你们能带着一颗火热的心、一腔让年轻羚羊跳到了对面。浓烈的情来读书，忧羚羊之

6、忧、急羚羊之急，都有了自已独特生：所有老羚羊都跃起让年轻羚羊跳过去。的感受。师：老羚羊这样做换得了什么?再读读书体验体验。感悟：《语文课程标》一个重要理念就是重视语文的熏生：没有老羚羊，年轻羚羊就不能跳到对面、获得生路。陶感染作用，注意教学内容的价值取向，发挥语文课以情感人生：没有老羚羊，所有的年轻羚羊都没有生的希望。的功能，让学生感受语文材料，感悟人文内涵，从而受到心灵生：老羚羊用生命为年轻羚羊架起一座“生命桥”。感动、情感的熏陶、人格的感化。老师从“你们读到什么地方师：(用彩笔连线桥)这真是惊心动魄、不同寻常的一座

7、心情难以平静?”来引导学生与文本对话，悟情、生情，抓住了“桥”!“老羚羊像一只断翅的鸟笔直地坠入山涧”这鲜活的形象、铭心师：读了课文我们的心情总是难以平静。你们读N#IUL心的场景，抓住“没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃”情会难以平静而有所想、有所思呢?默读课文。以及“试跳成功”等感情强烈的内容，注重形象感悟、情境感生默读课文。悟、心灵的感动。学生全身心注入在羚羊身上，融人到羚羊生生：我读到“而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了死存亡的情境之中，感受到教材中丰富的人文内涵，得到独特山涧。”我很感动。的体验，从而

8、提升了阅读的品位。师：你很善良。大家想象一下这个情景，再带着你的感情我们许多阅读教学对课标的落实似是而非：其一，重视了读读这句话。学生的品德修养，却忽视了阅读教材本身的内涵，结果是抓了生充满感情地朗读。人文性，丢了工具性；其二，重视了语言文字的训练，却忽视生：我读“没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃”了教材的整体功能，结果是只