千米的认识（案例分析）.doc

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1、千米的认识（案例分析）案例：活动感知，体验想象1千米的长度（1）活动1：组织全班学生到学校的操场上（或教室里），任选8位同学排成一横排。教师指出：8个小朋友站成一排，手拉起来大约有10m长。80个小朋友站成一排，大约有多少米长？800个小朋友站成一排，大约有多少米长？让学生闭上眼睛想一想1000m有多长，使学生感受到1千米好长啊！在此基础上引出计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米（公里）=1000米。（2）活动2：学生亲自体验1千米有多长。教师先将学生分组，每组确定一组长做记录，分工合作，提出活动要

2、求，学生分组体验1千米的长度。方案1：学生用卷尺测出教学楼到操场的距离。记录：我走了（）米，走了（）步，用了（）分，估计走1千米用（）分；我跑（）米，跑了（）步，用了（）分，估计跑1km用（）分。方案2：50m的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估计走1千米要（）分，跑1千米要（）分。方案3：100米的跑道，跑用（）分，估计跑1千米要（）分。方案4：200m的跑道，走5圈，跑1圈用（）分，跑5圈用（）分。……案例分析：本环节是这节课的主要环节，设计了两个活动让学生亲身体会1千米这个长度。首先，创设活动

3、情境，通过估算和推理，引导学生初步建构1千米的长度概念，真实感受到1千米的长度！然后，以学生的活动体验为主，让学生在走、跑的过程中进一步体验、感受1千米有多长，从而主动建构1千米的长度概念，并引出1km=1000m。再通过自己对生活的认识感知，逐步加深学生对1千米的理解，让学生体验到数学知识与生活实际的紧密联系。