《千米的认识》教学案例

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1、《千米的认识》教学案例店垭镇小学王德刚【教学内容】人教版义务教育标准实验教科书三年级上册P7-8页的内容。 【教学目标】 1、通过实践活动，感知、了解千米的含义，建立一千米的长度观念。2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。4、 【教学重、难点】 建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。 5、【学情与教材分析】 “千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一

2、个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。 在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。考虑到店垭镇小学及学生的特殊情况，在帮助学生建立1千米实际长度概念时选用学生熟悉的北方驾校及学校周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。 【教学准备】多媒体课件、米尺 【课前准备】课前

3、领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。 【教学过程】: 一、 导入，初步感知：师：到现在为止我们已学过哪些长度单位了？ 生答师板书：毫米、厘米、分米、米 师：你能用手势比划一下1米、1分米、1厘米分别是多少长吗？   生1：1米有这么长。（学生双手平举状）   生2：1米大约有同学们两手伸开那么长。   生3：1分米就是10厘米。   生4：1厘米大约跟我们的指甲那么宽。 „„ 师：如果要测量叶镇到灵山的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？ 3、揭示课题：用米测量太麻烦了。宜兴到

4、无锡的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（边说边板书） 设计意图：从简单的回忆中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。   二、 学习新知 （一）导入 师：在日常生活中我们见过“千米”，如： （1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。（书上4页四幅图）  A图1：火车已经行驶了180千米。  B图2：公路上汽车限速每小时60千米。  C图3；离南京还有98 千米。  D图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米

5、分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。 （2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）（3）师小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：（公里km）） （二）新课展开： 1、联系生活，初步建立“千米”观念： 师：1千米到底有多长呢？昨天老师带领大家沿着操场走了100米的，你有什么体验呢？   生1：100米我大约要走160步。   生2：我走了150多步，   生3：我走了162步。   师：100米大约要走150到160步

6、左右。   生：我们小组选择200米的跑道。沿跑道跑5圈就是1000米。   （出示：沿跑道走5圈是1000米）   师：沿跑道走5图感觉如何？   生1：有点累。   生2：脚有点酸。   师：你走1000米用了多少时间？   生1：15分钟多。   生2：大约16分钟。   „„   师：有的同学走得快，有的同学走得慢，所以用的时间有所不同。如果按你走100米的步数，算一算，走1000米大约需多少步？生1：大约需要1600多步。   生2：大约需要1680步。   „„ 师：那也就是说1000米也就

7、是1千米  1千米=1000米 （板书）      全班齐读一次 。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分） 师追问：2千米=（     ）米  （让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米） 4千米=（    ）米         3000米=（     ）千米 9千米=（    ）米         6000米=（     ）千米 2、再次建立1千米的长度概念 1千米到底有多长？ （1） 出示店垭镇小学操场 师：这是我们店垭镇小学的操场，一圈是200米，沿着它跑几圈是1千米？ 生：5圈 （2

8、）星期天，金老师进行了一次实地测量，从我们学校出发，到北方驾校大约就是1千米。（课件出示图片） 师：现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。  设计意图：结合学生生活实际，以学生熟悉的北方驾校为例，对学生建立1千米的长度，能更充分、印象更深刻。在新课程理念的烛照下，“生活即课堂”的观念深入人心。让学生走出教室，在社会、生活这一大课堂中去体验具体的、可感的、鲜活的数学知识，从而达到主动地建构知识，形成概念。教师在学生实