德育个人课题申请表.doc

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1、编号（此编号由各区统一填写）宁波市中小学德育专项个人课题申请·评审书课题名称农村小学中段学生感恩教育的实践研究课题负责人____负责人所在单位负责人学科、职称负责人联系方式填表日期2009.10.15宁波市教育科学研究所制5申请者的承诺本人自愿申报宁波市德育专项个人课题。课题申请如获准立项，在研究工作中，接受宁波市教科所德育研究室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2．遵循学术研究

2、的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。5．维护学术尊严。保持研究尊严

3、，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护德育研究公益性的声誉，不以课题名义牟取不当利益。6．遵守课题管理规定。遵守《宁波市教科所课题管理办法》及其实施细则的规定。7．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。8．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。9．课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。申请者（签章）：2009年10月15日5（本表格内容限3000字以内

4、）课题名称农村小学中段学生感恩教育的实践研究课题界定及理论依据课题界定：感恩是人类精神生活中的重要组成部分，是一个人正常的、被社会所认可的一种思想感情状态。所谓感恩，就是对“自然、社会和他人给自己的恩惠和方便由衷认可，并真诚回报的一种认识、情感和行为”。知恩、感恩是中华民族的传统美德，而感恩教育是素质教育的重要组成部分，更是德育教育的重要内容。引导学生学会感恩，学会做人，才能做到心有他人，回报社会，才能塑造完美人生。那么，如何引导学生学会感恩呢？笔者认为，要让学生懂得感恩的意义，明确感恩的对象，掌握

5、感恩的方法，长期训练，久而久之，学生就会学会感恩。而小学中段，则正是开展这种教育的良好时机，他们已经对事物有了一定的了解，也能对自己的言行进行一定的反思，因此展开感恩教育也就更能取得效果。理论依据：积土成堆，德始足下。感恩美德的形成，不能一蹴而就，必须通过系列化教育活动，逐步深化学生的感恩意识。笔者今后将以三个理论为依据展开实践研究：1、素质教育理论：　民族的未来在教育，教育的出路在素质教育。素质教育，确切地说，就是学生在德、智、体、美、劳五方面全面发展。而在这五方面中，德育始终是摆在第一位的。一个

6、人纵有满腹才华，却不能甚至不愿回报社会，奉献人类，试问，这种“高素质”的人才又有何用？而感恩教育，就是要使受教育者懂得回报，不仅是回报父母亲人，更是回报社会乃至人类。从这个意义上讲，感恩教育就是最根本的素质教育。　　　2、主体性教育理论：　　现代教育应该培养具有主体性的人，把人培养成社会历史活动的主体是教育的最高目的，是教育追求的最高价值。感恩不是别人对你施加影响而你不得不为之的一种行为，感恩应是发自每个人内心的一种不计报酬的自觉行为。因此，感恩教育与主体性教育之间联系密切，互为依存，相辅相成。我们

7、只有将感恩教育与主体性教育放在同一个车道上，感恩教育才会有现实意义并产生实际效果。如果说感恩情怀与主体精神能够碰撞出璀璨的火花，那么，感恩教育就一定能够在每一个教育的主体上见出成效。　3、生活导向教育理论：众所周知，道德的存在根源于生活，道德已随生活的发展变化而改革，道德有唯系社会关系的作用，更有促进群体发展的向善向美，体现个性的一面，从这一角度出发，德育应回归生活。以生活为导向，从生活性问题入手，顺应道德形成的知、情、意、行发展的客观规律，多形式、多层次地实施感恩教育，使我们的学生成为有情感、有爱

8、心、有灵性、有怜悯之心、敬畏生命、知耻知荣、知恩报恩的新社会主义接班人。5课题研究的背景及意义课题研究背景：当今社会，很多人只知受惠、不知感恩；只知索取，不知奉献；只知被爱，不知回报；只知接受，不知责任……这一现状与我们德育教育中“感恩教育”的缺失是有很大关联的，当前很多教育者认识到了这一缺失，并付诸行动，如何推动社会、家庭、学校三方联动，形成“感恩”的整体氛围，是放在我们大家面前的一道大课题。《中共中央关于进一步加强未成年人思想道德建设若干意见》指出对青少年思想道德