快乐游戏 主动识字(定稿).doc

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1、小学语文论文快乐游戏主动识字——浅谈低年级趣味识字教学【摘要】识字是阅读的基础，识字教学是低年级语文教学的重点。新课程标准指出，识字教学应调动学生学习汉字的兴趣，使“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，教师在识字教学中应根据低年级学生的年龄特征，创设丰富多彩的教学情境，采用形式多样的有趣的识字方法，让学生在快乐游戏中识字，体会到识字的乐趣，产生主动识字的愿望。【关键词】学习兴趣快乐游戏主动识字《语文课程标准》中指出第一学段“要求认识常用汉字1600－1800个左右，800－1000个左右会写。课外阅读总量不少于5万字。”对于低年级学生来说，不管是阅读还是识字，

2、其任务都是比较繁重的。而低年级学生年龄小，活泼好动，有意注意持续的时间短，所以此任务的完成对于教师和学生都是一次挑战。美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”兴趣的作用不言而喻。学生有兴趣了，学起来就起劲了，学习效率高了，就能达到事半功倍的效果。反之，若是学习时持排斥心理，就学习效率低下，事倍功半了。课堂教学中，如何能激发学生的学习兴趣，让学生能“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”呢？近五、六来，我一直从事低年级语文教学，实践中我尝试了多种识字方法来激发学生的识字兴趣。一、创设情境，激发兴趣语文课应该是情趣课堂，是孩子们放飞梦想的地方。在孩子的眼中，

3、一个汉字可能是一幅画，也可能是一个有趣的故事。如何让我们的语文课充满童趣，让孩子们的梦想在这里徜徉？新的课程标准指出，识字教学要“运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率”。生字的教学如果单纯是“认、读、抄、写”，是很枯燥乏味的。低年级学生活泼可爱，爱幻想，极易被新鲜事物所吸引。因此，课堂上，我们要创设充满童趣的情境，让学生入情入境，趣味盎然地学，提高识字效率。1、模拟情境主动识字怎样能让生字在出现的第一眼就能吸引学生的眼球呢？低年级学生对色彩鲜艳、外形好看的东西会比较感兴趣。所以我就给生字宝宝穿上了各式各样的衣裳，（剪出各种形状的卡片，把字写

4、在上面，）如蔬菜、水果、星星、月亮、动物、花等，来吸引学生的注意力。我还用充满童趣的语言创设多种识字情境，让学生进入语境，以激发学生的识字兴趣。像逛汉字超市，进果园喜摘丰收果，我上蓝天摘星星，农场收菜，花园挑花，海边拾贝等等。如海边拾贝：“哇，美丽的沙滩上有好多贝壳啊！看，有的像扇子，有的像小脚丫，有的像爱心……五颜六色的，可真美啊！想要吗？好，那我们就看看谁有本事把这些贝壳全都带回家。谁又会被贝壳夹住了手。”“好！”“好！”孩子们一个个摩拳擦掌，用心识记起来。再如《自选商场》一课，我就把课文里提到的商品带进课堂，营造了生活中自选超市的情境。请学生当当营业员、顾客，进

5、行买卖商品的活动。为了能当好营业员和顾客，学生就必须牢牢记住生字。所有的学生都积极主动地识记生字，积极性有了，那么识字效率也就提高了。4小学语文论文2、对话情境辨析识字低年级学生是天真可爱的，在他们的眼中，动物、植物乃至身边的一切都是有生命的。我就让字像童话里的人物一样会说话。为了更好地进行比较区别相类似的汉字，为了减少错字的出现，我经常创设“字宝宝对话”的情境。如“已、己”学生很容易混淆，我就创设了对话的情境。“已”对“己”说：“你嘴张得这么大，还没吃饭吧？”“己”说：“是啊！爸爸吃好了，我自己还没吃呢。”“已”说：“我已经吃过一点儿了。口不用开那么大了。”这样充满

6、童真的对话一下子拉近了学生与识字内容之间的距离，学生很快就记住了两个字的不同之处。再如“兔”和“晚”，“兔”翘起小尾巴，顽皮地说：“看，这是我的小尾巴，我要是没有尾巴就不可爱了，小朋友们可别弄丢了哦。”“晚”叹了口气说：“唉，可是你的尾巴太小了，晚上天黑了，就看不见小尾巴了。”“喝”和“渴”，“渴”说：“水！水！水！快拿水来，我渴死了，要喝水！”“喝”说：“我张开大口来喝水”。会说话的字宝宝，形象生动，形式新颖，学生就在快快乐乐中学会了分辨，记住了字形。现在，好些学生也能像我一样编一编字宝宝的对话故事呢。3、温馨情境愉悦识字轻松愉悦的教学氛围能增进师生间的交流，让孩子

7、敢说、愿说、爱说，让学生在愉快的情感体验中获得信心，增强学习兴趣。哈佛大学的著名教授威廉．詹姆斯说过：“人性中最本质的属性是想得到别人的称赞。”每一个人都渴望得到别人的肯定，儿童尤其如此。鼓励的话会成为点燃学生兴趣的一把火。很多孩子得到表扬了，学习的劲头就更足了，学习的主动性就更强了，反之，则失去信心，产生厌学情绪。所以，在教学中，教师应多鼓励少批评，多激励少打击，让学生在被肯定中获得成就感，产生愉悦感，增强学习的主动性。如识记“底”时，有一位学生很激动地站起来说：“老师，就是‘纸’字去掉‘纟’，加上‘广’。”同学们听了，都哈哈大笑，那个学生被笑得面