it用法高效课堂教学设计.doc

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1、高中英语it用法高效课教学设计一、教材分析　　本单元的语法是it的用法。作为高中英语重点语法项目，it的重要性不言而喻。本课时力求通过不断的强化和复习使得学生逐步加深对it用法的理解，培养并提高学生熟练运用it各种不同用法的基本能力。　　二、学生学情分析　　本班学生是我校普通班级，英语基础相对薄弱，学生自主学习、自主解决问题的能力以及探究能力也有待提高。本节课争取借助简单讲解和不同梯度练习来提高学生对it不同用法的掌握，由此进一步夯实语法基础。　　三、教法分析　　基于教材和学生的特点，本课时采取高效课堂的授课模式，即：学生提前预习，课堂上，学生们合作，探究和展示学习，老师指导，点拨，并答疑，

2、最后总结升华，学生及时巩固，及时反馈检测。总之学生的自主学习和练习为主，以教师的适当讲解点拨为辅，使学生在语言实践中获得语言知识和技能。本节课中，学生是课堂主体，教师是组织者、引领者、协助者，整节课以教师的“讲”和学生的“练”为主线，层层推进，达到教学目标，促进学生语言能力的发展。　　四、教学目标　　1.知识、技能目标：能够精确分析it在句子中的不同作用，并灵活的运用到日常写作及练习中。　　2.情感态度价值观目标：合作精神，独立完成任务能力。　　3.过程方法目标：提前预习，自主探究;分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测的方式，使学生在体验语言的过程中巩固语言知识、训练语

3、言能力。本节课重点以单句和语篇相结合的形式，从单句过渡到语篇，层层深入，逐渐提高学生实际使用语言的能力。　　五、教学重难点　　1.教学重点：it的不同用法，特别是区分it在句子中的成分（主语、宾语）。　　2.教学难点：与it相搭配的一些句型的准确运用。　　教学总目标：　　提前预习，学生以已经掌握的知识为基础，依据教材和教师的课前提示，学生通过自己的感知、理解、分析、判断、想象等心智活动，并在预习过程中尝试、置疑，激活自己的思维，从而在课堂学习时与教师的思维互相沟通，达到提高课堂学习效果。同时也可以自己孩子独立思考的能力，有利于在课堂学习中的积极主动性。任何一种语言获得，从某种程度上讲是一种“

4、自觉，自身”行为。学习者自发地学习新的知识，既能发挥他们的学习主动性，积极性，又能促进语言学习的高效率。　　目标检测：1、根据文章内容填空　　2、回答问题　　设计意图与根据：　　教师在授课前一天将授课的相关内容发给学生，让学生在课前明确学习目标，并在其指导下对课堂学习内容进行自主的预习，重新领悟教材。同时教师要对学习方法进行适当的指导，可以要求学生用红笔画重点难点内容；带着问题看书，并标出自己尚存疑问的部分，带着疑问题走进课堂；从而逐步掌握正确的自学方法，有意识的培养自主学习的能力等。教师还可以在课前检查学生的预习情况，深入了解学生预习所达到的程度、普遍存在的疑点以及具有典型示范意义的问题，

5、据此把握授课的方向和重点。　　六、教学步骤　　第一阶段：提前预习，自主探究阶段　　课前布置学生任务，找出Unit3 Reading里所有含it的句子，并翻译这些句子，同时注意it在句中的作用及含义。　　设计意图：通过找句子，让学生更进一步熟悉文章内容。句子翻译，提高学生语言的运用及理解能力。学生可以参考课本87页关于“it”的用法的解释，来自学本课的重点。充分调动学生自主学习的能力。　　第二阶段：分组合作，讨论解疑　　一）1.翻译学生在预习时从课文中找出的含it的句子　　设计意图：一方面检查学生预习完成情况，另外，为本课重点做引入。　　二）学生分组合作讨论，将找出句子中it有相同作用的分组。

6、　　三）讨论解疑　　设计意图：老师依据学生小组讨论结果，总结归纳it的用法（①作引导词：形式主语&形式宾语②作代词：人称代词，指示代词，非人称代词等）。让学生从一个整体宏观的角度了解掌握it的用法。第三阶段：展示点评，总结升华　　一）训练一：翻译　　设计意图和根据：以汉语单句英译的形式检测学生对刚刚讲解知识的理解与掌握，同时以此改变选择填空的惯性思维模式，并进一步加大考查的难度。　　二）学生展示，老师点评，　　设计意图和根据：依据学生练习情况，对他们存在的疑点盲点进行进一步的梳理。也训练他们在自己练习中去发现规律和问题。　　三）训练二：语法填空　　设计意图与根据：摆脱以单句孤立考察的程式化设

7、计，避免脱离文章的语境，从而训练并培养学生在文章中运用关系词的综合能力。同时也可以和考试题型紧密结合。　　四）总结升华　　设计意图和根据：再次从整体上带领学生回顾归纳本课重点，加深对知识的掌握消化。　　第四阶段：清理过关，当堂检测　　一）10个与it有关单项选择题　　设计意图和根据：课堂时间短暂而宝贵，选择题能迅速检测学生基本掌握情况，适合在课堂上当堂完成。　　二）写作。围绕Ahealthylife主题写一篇