语文教案古诗教案

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1、古诗教案饮酒作者：陶渊明  查看该作者简介>>    结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。【赏析】　　本诗一、二句记叙，概括写出诗人生活环境，第二句揭示的情境对于第一句是极少的例外，所以用一“而”字作坚决地转折。三、四两句议论，以自设宾主的设问方式揭示出心志淡远是在“人境”中独享安闲的缘由。五－－－八句细致的描写采菊的过程，并以所见写心境，“山气日夕佳，飞鸟相与还”中自有“悠然”的心境。收尾两句抒发感情：“忘言”中渗透出诗人对隐

2、居生活的由衷喜爱。　　本篇是《饮酒》二十首中的第五首。诗歌的主旨是展示诗人运用魏晋玄学“得意忘象”之说领悟“真意”的思维过程，富于理趣。然而，它不是枯燥乏味的哲理演绎。诗中写了悠然自得的情，也写了幽美淡远的景，在情景交融的境界中含蓄着万物各得其所、委运任化的哲理；这哲理又被诗人提炼、浓缩到“心远地自偏”、“此中有真意”等警句，给读者以理性的启示，整首诗的韵调也更显得隽秀深长。　　宋代朱熹说：“晋宋人物，虽曰尚清高，然个个要官职，这边一面清谈，那边一面招权纳货。陶渊明真个能不要，此所以高于晋宋人物。”这首诗正刻画

3、了诗的不同流俗的精神风貌。他不象一般隐士那样标榜超尘出世，而是“结庐在人境”；他置身“人境”，却能做到“无车马喧”，不染世俗之事。原因何在？诗人意味深长地说：“心远地自偏”。心静，境自静。无求名求利之心，即使身居闹市，也宛如在山。这深刻的道理被诗人平淡地说出，亲切感人。诗歌巧妙地运用了象征手法。“鸟倦飞而知还”，那只在晚照中翩然归来的鸟和那个悠然见山的人，心神契合，仿佛都在这幽静的山林中找到了自已的《饮酒》教案［作者：上海市八中学周婷莉    点击数：2789    更新时间：2007-9-3］2006、11、

4、16教学目标：1． 通过品读诗歌中的关键字词，感受诗中菊花和飞鸟等典型意象，体会作置身田园生活中的悠然闲适之情。2． 结合东晋的时代背景以及陶渊明的生平经历，了解诗人的内心矛盾与冲突，从而更全面地理解陶诗的思想内蕴。3． 结合鲁迅对陶渊明的评价，从诗歌艺术成就以及人格高洁层面全面感受陶渊明的伟大。教学重点：1． 诗中典型意象的把握。2． 理解陶渊明内心的思想矛盾与冲突。教时安排：1课时教学过程：一．导入：酒与我们的生活息息相关。酒，更是一种文化，注入了我们很多的喜怒哀乐，承载着人类丰富的精神世界。诗与酒，自古就

5、结下了不解之缘。翻开我们的历史，只怕大部分的酒都让诗人喝去了。酒，可以催发诗的灵感；诗，可以增加酒的韵味。（让学生回忆以前学过的有关酒的诗词，并分析作者抒发的情感。）今天学习的陶渊明的这首《饮酒》，我们一起感受一下，诗人抒发的什么情感。二．朗读课文，初步感知。1． 学生齐读，初步感受诗歌。2． 分析诗中所抒发的情感。3． 结合对诗歌情感的理解，自由诵读，再请两名学生朗读并点评。三．结合朗读的感受，思考：诗中哪些地方体现了这种悠然闲适之情？（通过感受典型意象、炼字等方法来理解整首诗歌。）1． 心：远离官场的喧嚣和

6、名利的羁绊。2． 象：菊花、飞鸟等物象，正是诗人高洁脱俗的人格的自然化。3． 整体把握：情景交融，浑然一体。诗人全然陶醉在朴素美好的田园生活之中的闲适之情。4． 根据对诗歌的理解，再次朗读全诗。四．结合《饮酒》二十首的序文，以及诗歌的背景，分析诗人饮酒的原因。并思考，序中的“寡欢”是否与本诗所体现的悠然闲适之情相矛盾。1． 寡欢：仕与隐的矛盾与冲突。2． 悠然：在纯净美好的田园生活中感受到了人生的真趣，得以忘忧。五．总结：如果从陶渊明的志意方面来看，则用世乃其本心，归田才是不得已；然而如果从陶渊明的性情方面而言

7、  ，则归隐田园才能保全其自然与真淳，而出仕则是违背诗人本性。所以陶渊明的归隐田园，既非为了虚浮的隐居的高名，也非为了世俗的道德的忠义，而只是为了在‘大伪斯兴’的东晋，保全自己内心一份质性自然的“真我”。鲁迅曾经说过：“陶潜正因为非浑身是静穆，所以他伟大”。拓展：结合鲁迅对陶渊明的评价，阅读陶渊明的《读山海经》等诗歌，了解陶渊明诗歌中“金刚怒目”式的一面，全面感受陶诗平淡而又淳厚的诗风。《饮酒》教后感上这堂课以前，我原本打算从田园诗派入手，追根溯源，从而去考察陶渊明在文学史上的影响和地位。因此也查阅了许多相关的

8、书籍和资料。如葛晓音的《山水田园诗派研究》，章培恒的《中国文学史》，龚斌的《陶渊明集校笺》，以及有关魏晋文学和历史背景的一些文章、后人对陶渊明评价的文章等，从而对陶渊明的生平、文学成就及影响积累了一些知识。同时，随着这种认识的逐步加深，对他诗歌艺术的领悟，对他思想内蕴的解读，也有了自己更新一层的理解。而究竟对如何去对这首诗歌进行教学，也有了一些新的想法。此外，与语文组的同事的探讨和交流