小学低年级语文作业创新设计.doc

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1、小学低年级语文作业的创新设计五龙小学余远发语文是交际的工具，语文教育是一项实践活动，所以教师不但要在课堂上给足学生创造实践的机会，更要在作业的设计上给学生开辟一个更为广阔的实践天地。活动性、实践性作业设计可培养学生动手、动脑、自己解决问题、探索知识的能力，增强学生的创新意识，提高学生的学习兴趣，使学生把在课堂上学到的各科知识相互融合，能熟练的运用到日常生活中去，做到活学活用、学以致用。设计新课标下语文作业时，教学生师坚持“重个体、重口头、倡体验、激兴趣、行开放”的原则，让在快乐之中得到锻炼，根据低年级学生的认知特点，在语文教学中我是这样设计活

2、动性、实践性作业的。一、根据儿童的特点设计趣味性作业常言说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。为此我在设计学生作业时采取以下方法：画一画：发展学生的形象思维；唱一唱：调动学生的快乐情绪；演一演：展示学生的艺术才能；编一编：发展学生的创新思维。实践性很强的作业时常出现在我的课堂中。例如：在学习第三这些册交际语口“秋天里”这篇课文时，我提前一周就布置了这样的家庭作业。（1）找秋天（2）画秋天（3）写秋天。给足时间让学生去完成。要求他们在公园里、马路旁、天空中、草地上以及田间地头和人们的穿着打扮等不同地方寻找秋天的足迹，观察秋天的特征，说

3、说秋天的样子，写写秋天的变化。能力差的同学只要求完成其中的一题即可，学有余力的同学可完成其中的2——3题，这样既注重个性差异，又有一定的自由度可供学生选择，让学生自主发展，发挥个性特长，然后将作业在说话课上进行展示、交流、评议。学生很愉快的接受了，在作业交流中我发现学生的作业千姿百态，有画秋天的、有写秋天的、还有又画又写秋天的，内容丰富，形式多样。无意中我发现了一幅与众不同的作品，那就是将黄色的树叶剪成方形贴在一起，小作者告诉我“这是一块块金色的稻田”。孩子的想象多么美妙啊！看似一幅简单的树叶贴画，却表现了秋天的色彩和收获。有的同学不但画了画

4、，而且还在画的旁边题了诗，尽管不怎么押韵，但毕竟是孩子的创作。这样的作业对语文能力的培养比较全面，学生完成的轻松愉快，没有负担，同时还可以根据自己的爱好有选择的去完成，学生自然容易接受。应该说，比起常规的抄写练习，难度是较大的，但学生不觉得是负担，感觉很有趣。二、根据学生的差异，设计不同层次的作业每个孩子都是独一无二的的个体，我们的教育就要使每个孩子在自己的基础和不同的起点上，到最优发展。而他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都有较大的不用，他们对所需知识的程度也都不同。因此，作设计和布置必须多层次、有差业的异。我对班上学习有困难的学生适当

5、减少他们的作业量或降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业。一方面，使他们易学乐学；另一方面，也解决其“吃不了”的问题。对于学习能力较强的学生适当拔高，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样做不但使学生的能力得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心里，而且也解决了“吃不饱”的问题。三、发挥学生的自主性，设计自由选择作业设计不同的作业的同时，更重视把作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况选择适合自己的作业。这样学生才会有学习的兴趣，不再把作业当成负担，能够尽力地区完成任务，也才会收到良好的效果。

6、在实践中，我根据新课标的要求来设计低年级语文作业，改变了一些传统的作业观，重书面、轻口语；重数量、轻质量；重知识、轻能力等，激发了学生学习的积极性和主动性，培养了学生乐于作业勤于积累、善于动脑动手的习惯，提高了学生的学习语文的能力。“学会生存，学会关心”是21世纪人应当具备的基本素质。其中学生学会生存的内涵包括学会学习，学会工作，学会创造，而“学会学习”是学会生存的基础，它的核心是自主学习、创造性学习。在作业设计中，为了培养学生的自主学习精神，我提倡学生提前预习课文，即：读课文、画生字、查不理解的词等，对课文内容有个大概的了解，在进行新课时，

7、教师主要引导学生质疑解难、相互补充，比比谁能当上最优秀的“小老师”。这样竞争意识强，喜欢受到老师表扬和同学夸奖的学生就会主动地去学习。他们会提前将一些不理解的内容通过各种方法弄明白，当有不理解的同学提出来时，他们便会争先恐后的抢着解答，来充当“小老师“的角色。这样，长期以来，不但使学生养成了良好的自学习惯，而且培养了竞争意识和质疑解难的能力。综上所述，低年级活动性、实践性作业的设计，要根据低年级学生的心理特征，完全打破过去单一的抄写形式，着眼“素质”目标，使作业形式更加灵活多样，内容更加丰富多彩，难易程度更加适度，争取做到既面向全体，又注重个

8、性差异，既是书本知识的迁移运用，又是求知、做人、健体、生存能力的培养。