顾金琪教案《探究结构的稳定性》.doc

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1、课题实验课设计与实施过程的研究报告《探究结构的稳定性》一课的设计与实施尚志中学顾金琪一、课题自然情况摘要1.课题总名称类别“先学后教、分层训练、跟踪指导”教学模式研究（哈尔滨市“十二·五”教育科研规划重点课题，省普通高中多样化、特色化发展项目试点学校）2.课题简介本课题主要研究“先学后教、分层训练、跟踪指导”这一教学模式，探索自主、合作、探究的学习方式，树立学生主体意识，寻找适合学生学习的方法和途径，学会自主学习。培养学生主动学习和独立思考的能力，努力探寻出一条传统与创新、课题研究与课堂教学紧密结合的教学模式。3.研究者在本课题中的角色顾金琪是《“先学后教、分层训练、跟踪指导”教

2、学模式研究》这一课题的主要参加教师之一，参与该课题的研究工作，承担高中通用技术教学任务及课题的实验研究任务。二、本次实验研究目标及所采用的观察工具“先学后教、分层训练、跟踪指导”这一教学模式，旨在培养学生良好的学习习惯和自主学习能力，引导学生主动学习、主动探究、合作学习，促进学生的全面发展。1、根据学生现有的确知识水平，合理安排自学，提高自学的效率和效果。2、处理好先学和后教的关系，突出学生的主体地位，充分发挥教师在复习课中的主导作用，提高复习课的效率。3、在课堂教学实施过程中，观察学生对相关知识的整合情况，提高学生运用知识进行实践操作的能力。本节课的数据采集量表：6观察点详细记

3、录观察点1学生自学情况学生自学情况学生互学情况学生学习效果一般主动积极一般主动积极一般较好准确填表说明：本节课参与数据采集的教师共有2人，每名教师根据不同的观察点进行有针对性地采集和记录。要求数据采集教师在相应的空格中填写人数，以便于最终计算百分比。同时，要求教师在收集定量数据的基础上，留心观察课堂中的现象并加以描述，形成定性数据。作为数据分析整理过程中的佐证材料。三、实验研究过程【学情分析】通过第一节的“认识结构”的了解结构、结构与力、结构的分类和设计与实践的活动，再结合高一物理的力学知识的学习和学生日常生活对结构的了解，学生对结构并不陌生，对深入探究结构的知识有比较大的兴趣，

4、但对结构的稳定性还停留在感性认识的阶段，对联系结构知识的实际应用还存在不少困惑（片面和错误认识）。                 通过学习让他们对原有的认识进行纠正、完善、提高和应用，尤其亲自动手感受和掌握试验解决技术问题的方法，培养他们对技术问题的敏感性和探究欲望。【学习内容分析】让学生理解影响结构稳定性的因素，包括理论分析讨论和技术试验探究。能通过技术试验分析影响结构的稳定性的因素，并写出试验报告。【教学模式】先学后教、分层训练、跟踪指导【学习目标】一、教学目标（一）知识与技能　　1、理解结构稳定性的概念　　2、掌握影响结构稳定性的因素6（二）过程与方法：通过技术试验及试验

5、分析、讨论等方法引导学生综合运用相关的理论知识，提高学生的知识迁移能力。（三）情感态度价值观：通过本节教材内容的学习，提高学生对结构稳定性设计的意识，激发他们的学习兴趣，促进学生之间的相互交流与合作。二、教学重点与难点：（一）教学的重点：通过技术试验和多媒体播放实例来分析影响结构稳定主要因素（二）教学难点：　　1、区分“接触面”与“支撑面”这两个概念。　　2、对常见简单结构设计进行正确分析，利用所学知识针对具体案例提出改进意见。【教学过程预设】教学过程教师活动学生活动教学设计意图引入播放“吊车营救轿车的新闻连环画”，展示上海“莲花河畔景苑”7号楼于2009年6月27日倒了的图片，

6、再展示我国汶川、北川地震与智利地震造成伤亡、损失的对比图片。引导学生得到物体结构稳定性的概念。然后说明，当物体受到外力作用时，原有的平衡状态被打破而出现的不稳定现象。从而引出本节课题——结构的稳定性。问“那到底什么样的结构是稳定的？什么样的结构又是不稳定的？”学生讨论、思考“影响结构稳固的因素有哪些呢？”并回答。通过图片播放让学生进入一定的问题情境，生动形象的图片让学生对稳定性的理解有了一定的升华，懂得稳定性在技术设计中的重要性。让学生树立质量管理的观念和对产品安全性负责的社会责任感。6演示探究1．(探究结构的稳定性与重心位置高低的关系)不倒翁为什么不倒？有A、B、C三个矿泉水瓶

7、子，A瓶中装满水，B瓶中有半瓶水，C是空瓶，在外力的作用下，使它们倾斜，哪一个最先倒下，哪一个最后倒下？学生通过观察演示实验，自然得出影响结构稳定的第一要素:重心越低越稳定。展示几组由于重心超高出事故的图片。学生观看、思考、操作、参与练习，回答（师生互动，解答问题）学生观察演示实验，自然得出实验结论，水到渠成。通过播放图片让学生，直观、清晰理解影响结构的稳定性的因素。学以致用，应用于实际生活。演示探究2、人站立时比较稳定，但当身体倾斜的时候却变的不稳定，为什么重心下降了，反而不稳