适时运用多媒体技术.docx

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1、适时运用多媒体技术  让数学课堂“活”起来内容摘要：适时地运用多媒体技术，能提供逼真、生动的画面，动听悦耳的音效，能创设丰富的教学情境，使抽象的教学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态灌输变为图文声像并茂的动态传播，从而极大地激发学生积极主动的学习热情，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，师生之间、生生之间真正互动共同体验到教与学的快乐，让数学课堂“活”起来。 关键词：适时   多媒体技术   数学课堂   生动    有趣 《数学课程标准》明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决

2、问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性数学活动中去。下面，本人结合多年教学实践谈谈对多媒体技术运用的一些浅见。多媒体技术，有逼真、生动的画面，动听悦耳的音效，它能创设丰富的教学情境，使抽象的教学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态灌输变为图文声像并茂的动态传播，从而极大地激发学生积极主动的学习热情，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，师生之间、生生之间真正互动共同体验到教与学的快乐，让数学课堂“活”起来。一、创设情境，激发兴趣心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的”。生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力

3、和感召力。多媒体进入数学课堂，为我们带来了鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设丰富多彩的教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。教师把多媒体技术融入到小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅生动活泼地掌握数学知识、而且发自内心地喜欢这门学科。1、展现生活情境，感受数学的现实性。数学知识源于生活，又应用于生活，我们从学生感兴趣的生活实际出发，利用多媒体的声、光、色、图的配合加上教师一个别出心裁的问题设计，去营造吸引人的学习情境，使学生产生身临其境之感，进

4、而生成了强烈的学习动机，激励他们去学习新知、探求数学奥秘。例如：在《时、分、秒》的教学中，我利用多媒体播放神州五号载人航天飞船起飞前倒计时的场面，热烈的场面让学生觉得既熟悉又兴奋，注意力迅速集中起来，从而初步建立秒的概念。在处理“分”与“秒”的关系时，再次通过多媒体演示每年春节市政府在江心岛燃放烟花的场景，让学生在美丽的画面中感受一分钟的烟花有多长时间，从而理解和掌握1分=60秒，学生在欣赏动画片段的同时，体验了1分钟时间的长短，也调节了课堂的气氛和节奏。2、运用于图形教学，形象性变具体化。小学数学中主要有“数”与“形”两方面的知识，知识本身比较抽象和枯燥。多媒体的优势在于

5、既能提供大量直观的运动图像，又能随着图象的演示作简要的说明。根据教学的需要，化静为动、动静结合，通过生动有趣的画面使静态知识动态化，那么学生透过电脑演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识了。例如：在教学《线段、射线、直线》时：先播放学生熟悉的城市高楼顶上射出的一道道激光灯，向学生说明这一道道光线就是“射线”，然后演示说明这些“射线”是怎样形成的：利用多媒体技术先在屏幕上画一个亮点，然后，从亮点向右射出一束光线，使学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过向右伸缩让学生认识射线的特性。然后在第一个亮点下面又画一个亮点，它的两端分别射出一水平线，自由地伸缩，

6、以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点”的特点。接下来，屏幕上出现两个亮点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩、有长度、可度量。又如：在教学长方体的棱长特征时，利用其中几条棱的上下左右平移形式的动画，使学生发现长方体有12条棱长，可以分成三组，每组四条棱长相等这一知识。通过这样直观形象教学，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，使学生较容易找出事物之间的联系与区别，从而获得正确、清晰的几何概念。3、渲染音乐情境，感受学数学的愉悦性。在数学教学中，利用多媒体技术，展示优美的画面，迷人的场景、动感的影像、辅之以动听

7、的乐曲，让学生感受美、赏析美、发现美，激发学生学习的愉悦性。在《轴对称图形》一课，屏幕显示：美丽的郊外，五颜六色的风筝迎风招展；花丛中，一只蝴蝶翩翩飞舞；天中空，偶尔划过一架银白色的飞机，留下一条美丽的弧线……配上轻柔舒缓的萨克斯音乐《回家》。教师适时插入：同学们，这些图形为什么如此美呢？就在于它们的美有着共同之处：轴对称。从而自然地引出课题。多媒体以其独有的功能，赋予学生一个美妙的情境，巧妙地把学生认知活动和情感活动结合起来。学生在宽松、艺术化的学习情境中，心情愉悦，必定能让数学课堂活起来。二、选准时机，促进发展