起步日记重在评讲.doc

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1、起步日记重在评讲       写日记是引发学生写作兴趣、积累写作素材的一种极好的练笔方式。坚持写日记，进行大量自由灵活的练笔，可以培养学生观察生活的能力，还可以锻炼学生遣词造句，谋篇布局的能力。学生日记内容的多样性，没法从内容和写法上做具体指导，凭着多年的教学经验，我认为抓好学生日记起步重在“评”。通过“评讲”让学生明白日记的写法、拓展日记的题材、丰富日记的内容、规范标点的使用；通过“评讲”让学生发现自己的进步，体验成功的快乐，激发写作的热情。因此“评”是抓好学生日记起步的重要环节，是提高学生日记水平的重要手段。

2、   这周值周，繁琐的事情很多，孩子们交上来的日记只能抽空零零续续的每天看几本，孩子们都有些等不及了，天天吵着问：“老师，我的日记得了好多分？”“老师，我的日记选到没有？”“老师，我的日记写得好不好？”看到孩子们这样的热情高涨，为师岂有不高兴之理呀！不行，再忙也得赶快读完孩子的日记，赶快评价交流，要不然，孩子们刚刚点起的写作热情就会被我的无动于衷而浇灭。  很快速的批改，用红笔圈画出好词佳句，大致修改错字别字和标点，用最直接的分数评出一二三等，把存在的问题大致梳理，把要表扬的，要范读的佳作一一分类， 一堂作文评价

3、课就准备就绪了。  这次日记，考虑孩子们才日记起步，在选择写作素材上有些困难，所以布置写命题日记，比如这次就是以《过中秋》为题。从孩子们的日记来看，喜忧参半，面对这一情况，我采取的做法就是“评”。  (1)在评讲中让学生明白日记的写法。“记流水帐”是刚学写日记的学生存在的通病，为了克服这一毛病，在日记评讲中我主要采用了“比较-归纳”的方法，让学生明白写日记不是记流水帐。  (2)在评讲中引导学生把日记写具体。由于学生对生活感受体会不深，语言组织有一定困难，有一部分学生的日记写得极其简单，甚至一句话就是一篇日记。面

4、对这样的日记，我采用“以点带面，读议结合”的方法引导学生把里面的内容写具体。  （3）在评讲中丰富学生的语言积累。儿童时期是学习语言的最佳时期，这一时期如果能大量积累一些经典语言片断，熟记大量好词好句，将会为一生的书面表达打下良好的发展基础。二年级学生虽然词汇量不太丰富，但通过一年多的学习,也积累了好些形容词、四字词语、成语、名言、警句等。他们在日记中偶尔也会用上一些好词，写出优美的句子。班上几十位同学，其实就是一个好词好句库，每次日记评讲都是积累的过程。久而久之，学生的语言就会更丰富，表达就更准确，写出的日记就

5、更精彩有趣了。  （4）在评讲中规范标点符号的使用。在批改学生的日记时，我发现很多同学有错用、乱用或漏用标点的现象，有些学生写标点符号时没有单独占一格，有些则把标点写在顶格。针对这些情况，我在评讲日记时则有意识地把这些错误集中有一起，用实物投影仪展示出来，让学生来帮忙修改。在修改中让他们学会常用的标点符号。 二、在评讲中表扬、鼓励、激趣。   教育心理学研究表明：对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬，能够强化学生正确的学习动机和学习行为，激励学生的学习积极性。因此，在评价学生日记时，要充分认识到表扬强化的重

6、要作用，坚持采取正面评价，让学生在被人肯定中感受到成功的喜悦，体会到写作的乐趣。 （1）表扬优秀日记。我会用发表在我的空间里，或范读来展示优秀的日记，用加红旗来激励表扬。学生听到了老师的表扬，看到了自己的日记在全班展示，成功的喜悦涌上心头。这种喜悦将鞭策着他们把以后的日记写得更好。 （2）鼓励学生进步。对语文基础较好的同学，日记中的亮点我们要肯定和表扬，对语文基础较差的同学，我们也应该用欣赏的目光看待他们，善于发现他们日记中的每一优点和微小进步。因此，在批改他们的日记时，我特别注意发现其中的闪光点，哪怕是一个词语

7、用得好，一句话写得好，我都将把它圈起来，在评讲日记时找机会读给同学们听。  我的日记评讲就将开始，我相信，孩子们在我的“评讲”中会感受到进步的喜悦，体会到了成功的快乐，爱写日记，乐写日记，在反复地“写”与“评”中进步、提高。