课堂观察记录表单（赵亚东）.doc

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1、课堂观察记录表单1学科 语文年级 三教材版本苏教版 课题庐山的云雾 观察视角一、教什么观察者：       济渎路学校赵亚东观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 目标不易多，1-2个即可。此节课教学目标能从三个知识与技能、过程与方面、情感态度和价值观来制定，设定较为合理。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 老师指导学生朗读效果不错3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？学以致用。这是语文学习的一个基本要求。 本节课，做到了知识的横向和纵向联系，效果好。4.学科特点：是否体现了学科特点

2、与本质？课堂给学生一个点，让学生通过联系拓展学到更多相关知识这在教学中体现学科特点，5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 老师应多给学生们思考和练习的机会。教学重点体现得不够明显。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 做到了合理使用教材和校内外资料，如：结合学生的旅游经验，进一步拓展文本知识。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 课堂做到了方法的指导，对字词学习和巩固和方法的积累补充视点： 问题在精不在多。教学改进建议： 多留给学生一些时间。课堂观察记录表单2学科语文年级三教

3、材版本苏教版课题 庐山的云雾观察视角二、怎么教观察者：济渎路学校赵亚东观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 体现了老师的主导作用，忽略了学生的主体地位。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？没有调动学生积极思考和提问的机会。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？还可以，老师准备充分，问题设计有水平。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 老师在努力做，但效果不佳。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 分层训练停留在理论上，实际操作效果不好。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果

4、，及时反馈回授？语文课堂不要企望当堂检测，立竿见影。很多时候需要意会，非言传。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 教无定法，有时候并不能分的一清二白。补充视点：课堂不能求全，只要解决预设的目标即可。教学改进建议：点面结合，出一发而动全身。课堂观察记录表单3学科语文年级三教材版本苏教版课题 庐山的云雾观察视角三、怎么学观察者：济渎路学校赵亚东观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？未发现有检测预习环节。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题

5、？ 被动接受和主动提问是两个不同的层次。老师的引导很关键。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 师生互动可以。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 老师要有耐心和信心。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？课堂上创设的生活情境和视频情境效果好，值得学习。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 老师很难兼顾。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况学生习惯很好，老师的引导到位。补充视点： 不要忽视

6、学生的主体地位。教学改进建议：课堂要重效果，把舞台让给学生。课堂观察记录表单4学科语文年级三教材版本苏教版课题 庐山的云雾观察视角四、学得如何观察者： 济渎路学校赵亚东观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？目标完成的还行，没有大的失误。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 有体现，有多又少。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 没有发现。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 有待提高。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？解决

7、了学生暴露出的问题。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。 有难度，脱离学生实际。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见 老师的鼓励和引导是关键。补充视点： 很精彩，学生被动，收获小。要相信学生，多放手。教学改进建议： 多给学生方法和习惯，授人之渔。