让学生在自主探究中学习（案例）.doc

《让学生在自主探究中学习（案例）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、让学生在自主探究中学习《异分母分数加减法》教学案例数学是思维的体操，只有让学生自主的探究性学习，教学才有效果，因此本着让学生在自主探究中学习的思想，和学生一起学习了《异分母分数加减法》一课，感觉收获很多。一、创设情境导入新课1、复习铺垫（1）口算同分母分数加减法，并说明算理。1/5+2/5=7/10+3/10=1/6+5/6=6/7-2/7=（2）通分：1/3和2/55/12和3/8（目的是让学生回忆旧知，获得新知，知道旧知是学习新知的基础。）2、设疑引入师：小红第一天完成了一项工程的1/2，第二天完成了这项工程的1/3，问两天共完成了这项工程的几分之几？第一天比第

2、二天多完成工程的几分之几？（引出1/2+1/3，1/2-1/3）二、自主探究，寻找方法1、学习1/2+1/3。（要求：以小组合作的形式，先讨论算法，再试算）汇报有两种：①1/2+1/3=2/5‘②1/2+1/3=3/6+2/6=5/6对不同的算法，学生有什么想法?讨论：异分母分数加法，为什么不能像同分母分数加法一样，把分子直接相加呢？汇报：2＋→师：从图上可以看出：把圆平均分成几份，就可以看出1/2+1/3等于多少？为什么？＋→这样，平均分的份数相同，份数单位相同，2份和3份合起来就是5份。问：通过学习1/2+1/3，你知道了什么？交流汇报：异分母分数相加，先通分，

3、然后同分母分数加法的法则进行计算。（本环节突出重点，分散难点，让学生在探索中学习，改变了以单一的讲解为主的教学方式，把尝试与交流，讨论融为一体，给学生探究新知提供了开放的广阔的舞台。以质疑为线索，通过层层深入，使学生在探究中理解和掌握了分母不同，就是分数单位不同，不能直接相加，要转化成同分母分数后才能相加的道理。）2、以同样的方法讲解：5/6-3/4。3、阅读课本，质疑：（本环节由于有加法算法迁移，所以减法教学上让学生自己总结异分母分数加减的法则，有利于调动学生的学习积极性，培养学生推理和概括能力。阅读课本，质疑，让学生在回顾与反思中内化新知。）三、巩固深化，培养能

4、力（这样有针对性、层次性、思考性的练习，既能激发兴趣，又能训练学生能力）通过小组交流合作的学习，为学生提供思维空间，注意生与生，师与生的交流，起到了互相交流，互相补充的作用，达到学生自己参与学习过程的目的。2