浅论小组合作.doc

《浅论小组合作.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅论“小组合作”的教学教师：潘杰这学期我们语文教研组开展了以“小组合作学习”为课题的教学研究。通过这学期的学习、实践，我对语文教学中如何进行小组合作学习有了一定认识，现将自己的几点体会总结如下：儿童在小组活动中可以学到些什么样的知识？　　一、生活技能　　在小组活动中，由于成员的年龄、心理的发展水平差异不大，所以他们能够较快地创设出合作协商的氛围。而家庭环境的差异、家庭社交的差异，又使得他们的思维方式各具特色。因此，他们在合作协商的同时，还会发生争辩。为了使自己的意见得到同伴的认可，他们必须对他人意见进行分析、判断。当各抒己见不能解决问

2、题时，为了达到统一，他们只能再次共同合作协商、共同决策。这样的学习活动，使儿童在合作——争辩——合作的反复中，加深了对知识的理解。更重要的是：儿童在这种氛围中，培养了宽容、理解、尊重。　　二、生存技能　　在“小组合作”中，儿童的交流沟通的手段是听和说。听——使儿童接纳信息，说——使儿童传播信息。我们常常会误以为儿童年龄小，很不懂事。然而，我们却忽视了“儿童也是一个独立的人”。儿童也有他们自己观察社会环境的角度，他们也能根据自己的特点来思考、分析、推断，并作出相应的建议、反馈。儿童在“小组合作”的学习活动中，在反复经历了冲突、争论、协商

3、、合作之后，他们将不自觉地学会管理自己，注意倾听他人意见并尊重不同观点的生存技能。同时也会促进他们掌握说服他人、自我管理、语言表达、敏捷应变的技巧。“小组合作”为儿童创造了什么样的学习环境呢？　一、安全平等　　在日常生活中，我们常常会发现：儿童在老师、家长或长辈面前显得很腼腆，而在小伙伴中却显得很活跃，甚至表现出能言善道和很有主见。这是因为儿童在长辈的权威下，形成了“做错将受到老师（或家长）批评”的心理压力。小组合作使儿童处在一种安全、平等的氛围中进行学习。由于“小组合作”使儿童避开了“做错将受到老师（或家长）批评”的心理压力，他们将

4、会积极参与学习活动。所以，儿童在“向老师（或家长）求助”和“向小伙伴求助”二者间，他们更愿意选择后者。　　二、展示自我儿童的群体意识使儿童逐步学会相互宽容、相互理解，因此，他们在自己的小圈子里能自由展示自我，也能相互学习并按自己的节奏完成学习活动。儿童在小组活动中，通过与伙伴的交流、讨论，往往会不自觉地产生“做首领”的欲望。为了达到这个目的，他们会以自己的方式进行各种形式的竞争，而“小组合作”恰好为儿童提供了这种“竞争”的空间。于是，儿童的个性可以得到张扬，他们的特长也得到自由展示。　　开展小组合作式的教学，教师有何益处呢？　　一、师

5、生交流更多　　教师在组织小组活动的过程中，教师必须走下讲台参与学生的交流、讨论，并在必要时给予学生适当的引导，这样就使教师显得平易近人、和蔼可亲。由于教师在指导活动时，往往会尊重儿童的意见并对儿童的不足加以引导，从而“身教”学生尊重他人意见、容忍他人不足。　　开展小组合作活动，教师的“授业”变成了学生的“探求”，教师的“说教”变成了“引导”。因此，教师可以在教室里自由走动或与儿童交流，使师生关系得到协调。　　一、易于了解学生　　记得有一种治咽喉炎的药品，曾用这样一条广告语：教师必备的良药。仔细想来不觉使人哑然失笑。是呀，过去当教师，靠

6、的就是一副好嗓子。而现代教学对教学的要求不再是“好嗓子”，而是“好方法”。　　在组织、开展小组合作的过程中，教师只需要简明地提出问题，学生就会按要求自己去思考、讨论、争辩……也就为教师节省出了解、观察学生的时间和机会。也为教师提供了思考、印证一些教育理念的时间。　　总之，小组合作的教学方法，只要运用的好、运用得巧，就可以为儿童创设出一个良好的学习环境。