浅论英语小组合作学习

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1、浅论英语小组合作学习　　合作学习，就是学生通过分工合作共同实现学习目标的一种学习方式。学生通过个体努力及小组成员间的合作，完成指派的学习任务。在合作学习过程中，只有小组取得成功，个人才能成功。合作学习特别强调自主、合作与探究的学习方式，强调要改变以教师为中心和书本为中心的局面，促进学生主动学习和自主发展。另外，合作学习有助于改变传统教学过程中“教师讲，学生听，教师问，学生答”的单一、刻板的教学方式，实现师生之间、学生之间多向、互动、多元的信息交流，从而真正推动学生进步。　　一、小组合作的必要性　　1.社会发展需要合作精神。随着经济的快

2、速发展，社会竞争日益激烈，社会分工更加细致，国与国之间、人与人之间竞争的过程同时成为密切合作的过程。联合国教科文组织认为：在竞争更激烈的二十一世纪，世界将成为一个更密切合作的整体。因此，人们在科技交叉、知识融合的社会中，个人作用在日趋减少，成功的关键更多地体现在群体的合作上。具有创作精神、合作精神的人才是社会发展真正需要的人才，才是社会发展的动力所在。5　　2.新课程改革呼唤合作学习。社会需要合作精神的人才，教育在其中将扮演关键的角色，学校教育就成为培养具有合作精神人才的第一阵地，基础教育是这一阵地的最前沿。相对于传统教学方式，新课程

3、改革明确提出顺应时代需要的三大学习方式――探究性学习、自主学习、合作学习。我们应该大胆实践新课改理念，转变学生的学习方式，为培养学生的合作精神，在教育教学中，不断尝试小组合作的方式，以取得巨大的成果。　　二、小组合作前提条件　　“小组合作学习”并不是拿来就可以用的，它看似简单，其实背后隐含的教育思想极其丰富。教师首先要进行学习和研究，掌握其精髓。（1）“互赖理论”：互勉，愿意做任何促使小组成功的事；互爱，因为人都喜欢别人帮助自己达到目的，而合作可增加组员之间的接触。（2）“接触理论”：单纯机械地接触，尚不能形成促进性学习，增强学习效果

4、，只有发展成为合作性的关系，才能提高小组的向心力，才能增进友谊，才能有效地学习。要通过各种活动、方法让学生明白：我只是社会中千千万万个人中间的小小一员，不可能孤立地在社会上生存，必须依赖于他人的交往和合作；与他人交往是一件愉快的事，比我好的，我能从他身上学到许多东西，比我差的，我帮助他，内心是喜悦的；每一个人都是我的学习伙伴，都是我的合作者。只要树立了这种意识，便会在课堂中自发地合作、交流，称得上真正意义上的“合作”。　　三、英语小组合作学习的构建　　1.构建小组。合作首先需要一个科学、和谐、具有创造力的小组，需要一个民主的能够共同进

5、步的小组。一个班的学生必须合理分配，尽量使小组成员都有机会平等地参与活动，提高小组合作效率。在教学实践中，我总结出以下原则：　　（1）位置：一般采取就近原则，这样便于学生讨论问题。5　　（2）数量：我更倾向于四人制，这样的合作学习更方便操作，并且有思考的空间和发言的机会。当然，就合作内容不同，人数可以适当变动，如单词默写，可以两人互批互评等。　　（3）组员构成：组员的构成要下一番工夫，万不可“好好配对”或者“差差组合”，这样合作学习无法起到共同进步的作用。四人应基础好差搭配均匀，这是克服“两极分化”的一种有效方式。在此，我提出一点，班

6、主任在排位时要倾向于小组合作的进行。　　（4）组长选择：小组长的选择是必要的，这样讨论问题才更有组织性，小组长有效地组织，能更好地促进小组的合作学习。在此，我建议采用轮流组长制，而不是采取成绩好坏作为标准。大家都是小组成员，是平等协作的关系，应该给予每个学生平等的机会，发表意见的权利，体现合作的民主性，促使每个学生全面发展。　　2.组员之间的关系。在实际操作中，学生花一小时合作探究出的知识远远比教师讲解更有意义，因为其用“Howtolearn”代替了“Whattolearn”，使学生学会学习。同时在英语教学中，在倾听学生讨论问题时常会

7、发现基础好的学生滔滔不绝，而基础差的学生一言不发，长此以往，必然出现“两极分化”现象。教师要以平等的角色参与到学生的小组活动中，引导学生大胆发言，杜绝小组中出现“一人垄断”现象，而应该营造民主平等、互助的合作氛围。　　3.教师在小组合作中的作用。合作学习作为三大学习方式之一，已经渗透到英语学习的方方面面，教师需要灵活地“驾驭”5这种教学方式，小组合作学习要恰当地运用学习的重点、难点，注重培养学生的实践与创造能力。小组合作中教师不仅仅是倾听者，更是小组合作的领导者，要积极参与学生的讨论，对学生提出的问题，及时发表有针对性的意见。同时，对

8、学生有创造性的建议，要给予鼓励，让学生永远充满对知识探求的欲望，永远具有解决问题的成就感，在合作中寻求快乐，在合作中不断进步。　　四、英语教学中小组合作的作用　　在英语教学中，小组合作学习的应用是广泛的，它不仅体现在课堂