有趣的科学探究活动.doc

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1、获得区级教育学会幼儿教育专业委员会第十二届年会进行的论文评选二等奖有趣的科学探究活动天津幼师附属幼儿园尹萌6孩子们喜欢大自然中事物的变化，他们的小眼睛就如同DV一样将新奇的发现依依收纳；孩子们同样喜爱用自己的双手尝试，将一个个无语的小零件拼搭，赋予它他们认为的“说话”。“老师，小灯泡亮了！”那不是句简单的话语，那其中是科学的种子在萌芽。他们同时体验到的，不仅是现象带给他们的喜悦，更是通过自己的操作体验到的成功感。“好玩的纸泥”让孩子们有了更多的体验空间并从中了解科学就在我们身边。一、纸泥真好玩！随着幼

2、儿年龄的增长，我发现我班孩子们越来越喜欢运用各种材料大胆地表达表现了，于是我在区域活动中投放了纸泥供幼儿游戏，孩子们起初很好奇，摸摸、闻闻、当他们知道是用来作画的材料时他们都很感兴趣，并且在玩中感受到了材料的特性。区域活动时，新插班的佳溪跑到我面前指着美工区的几位正做纸泥的小朋友说：“老师，我也想玩纸泥，纸泥真好玩！”“当然可以啦，那咱们去看看小朋友们是怎样做画的吧！”我和她一起走进了美工区，刚走近孩子们，他们就和我交流起来了。恬恬说：“老师，你看我画的是奥运福娃，我希望2008年奥运会快点到！”菁菁

3、说：“您看我的，我设计的纸泥小衣服漂亮吗？”“真漂亮，你们的纸泥画越来越漂亮了！”我高兴地对他们说。“那谁来给佳溪介绍一下怎么做纸泥呢？”6我的问题引起了孩子们的注意，话音未落，家骏说：“你先要画一幅画，可以从书里选”他一边指着书一边给佳溪看自己画的简笔画，“然后再用泥工板拖着作画，用小镊子一加，可别加多了一点就够了，粘在画上就行了。”佳溪和小朋友们高兴地做了起来，事后我问她“你觉得纸泥摸起来有什么感觉呢？”她说：“纸泥粘粘的，软软的，作出的画挺漂亮的，我还想做。”好奇心是人类的天性，求知欲是人的本能

4、，好奇心和探究欲望是人类认识活动必不可少的主观前提，是探究和学习的原动力、内驱力。当孩子有亲身实践的愿望的时候，教师应给予支持，并且鼓励他们大胆尝试并且引导他们大胆表达。一、我们做纸泥。一天，美工区的纸泥用完了，我把问题交给孩子们：“纸泥没有了怎么办？”“我们一起做吧！”孩子们异口同声。可是纸泥怎么做呢？请班里的孙老师来教教我们吧！于是我们请来了孙老师来给小朋友们示范做纸泥的全过程，从剪纸——加水——加胶水——搅拌——装盒，整个过程孙老师都耐心的做着，孩子们瞪着小眼睛看的认真极了，还不时的发出笑声和兴

5、奋的话语“老师，我也想做。”6孩子们在游戏中通过看一看、摸一摸、闻一闻对材料有了初步的感知；激发了他们制作纸泥的愿望，纸和水是幼儿身边常见的事物；运用熟悉的材料制作纸泥能够使他们习得关键经验，教师要创设条件引领幼儿亲历和感受科学探究活动的过程和方法，体验发现的乐趣，这正是我们在科学领域中所追求的教育价值，在此基础上我和孩子们共同创设环境并形成了主题墙饰“好玩的纸泥”。一、几杯水最合适？孩子们在科学活动中所面对和需要解决的是有关周围事物和生活中出现的问题，通过解决问题的探究活动，孩子们不仅能学会学习，还

6、将发展在社会生活中所必须的能力和行为“将科学作为他们的生活准则”。为了进一步挖掘活动中的价值点，我将“十张餐巾纸放几勺水制作出的纸泥最合适？”作为问题引领幼儿在探究过程中感受纸和水的配比关系。猜想和试验开始了，孩子们纷纷将自己的猜想的杯数写在了记录表上，有的写3勺，有的写10勺，有的写1勺。在操作中孩子们的表现和体验也各有不同。案例一：20张纸的纸泥宝宝开始自己的试验了，他的第一次猜想是2勺水，他将纸放进小盆、加上两勺水，开始搅拌，然后加上胶水，很快就配出了他的第一杯纸泥，他一副胸有成竹的样子来到老师

7、面前说：“看！我的纸泥成功了。”面对这样的孩子我要怎样加深他对科学活动验证的兴趣呢？记得纲要中提到：“儿童对数量关系的认识是对具体事物的认识为基础的，因此，儿童应更多的通过真实的问题情景产生运用数学来解决问题的需要，并且亲身实践，在探索中发现数学和学习数学，使数学实践活动成为数学认识发生与发展的基础，”于是，老师对宝宝说：“我挑战你一下，你觉得20张纸需要几勺水合适呢？”新问题的提出给了孩子实践的动力，宝宝说：“6十张纸用2勺，那20张纸就用4勺。”“好，那你试试看吧！”通过验证宝宝的猜想成功了，他高

8、兴地在自己的记录结果上画了一个小笑脸的成功标记。案例二：老师，我成功了！洋洋的第一次猜想是用10勺水来配制一份纸泥，他按照自己的猜想开始了试验，可加过10勺水之后发现水多了，小盆中溢满了水，他停止了操作，不知所措。我问他：“你加了几勺水呀？”他说：“10勺。”“那你觉得10勺水合适吗？”“不太合适。”“为什么呢？”“水有点多。”“那怎么办呢？”“应该少加一点。”“那你觉得如果再做一次的话你会放几勺水呢？”“4勺。”“好，那你就试试吧！”不一会儿，洋洋的第