教研通讯：让孩子徜徉于幸福与快乐的课堂中.doc

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1、教研通讯让孩子徜徉于幸福与快乐的课堂中学校：郑韩路小学姓名：王玉娇时间：2014年2月让孩子徜徉于幸福与快乐的课堂中郑韩路小学王玉娇最初打开一年级的语文教材，给我的印象是：它就像是一本图画故事书，每一课学习内容都可以用一个小故事来把它概括出来，但对于年幼活泼，自控能力差的一年级孩子来说，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学并激发他们的学习兴趣。因为组织好课堂教学是衡量一节课成功与否的重要标准，它直接影响教学目标是否能够完成。可是教师在课堂上该怎样组织好学生，并在教师的带领下快乐而有秩有序地学习呢？我决定从源头做起，同孩子们一起学习，一起成

2、长。一．激趣导入，吸引孩子注意力俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在课堂中，我尝试着使每节课的开头都充满趣味性，让学生在愉快的氛围中学习并以此调动学生学习积极性。比如在我刚刚开始教学拼音时，那真是困难重重，孩子不是茫然就是乱动，我不知所措，后来我慢慢发现，只要顺着孩子的心理，运用儿童话的丰富语言，声调抑扬顿挫，创设情景，孩子便会兴致勃勃。在教学中，我从教学实际需要出发，运用多媒体，儿歌，音乐，激励等手段来提高孩子的学习兴趣。进行识字教学时，我用“开火车”、“猜谜语”、“讲故事”、“编儿歌”等形式，课前和他们做游戏——“看谁反应快”的拍手游戏；“看

3、口型，猜一猜”的猜字游戏；在课间有时还说一说与课文有关的儿歌等等。二、注重方法与能力培养1.教会孩子识字方法，让孩子会学 一年级孩子重点就是识字，识字不仅是低年级语文教学的重点，也为升入高年级打下坚固基础。我在教学时不仅培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们一些识字方法，培养识字能力。第一学期的生字相对还是较容易的，从课本中我了解到一些字其实可以用象形字帮孩子记忆。如：在识记“江”时，我几笔画出三条笔直的河，加上夸张的手势告诉孩子们：河里的水（指氵）在哗哗地流动，两条短的河流夹着一条笔直的河流，多美啊！这就是江河的“江”。这样就形象地利用“江的“氵”和

4、右半部分分别读准了字音，记住了字形。下半学期汉字增大了识字量，在识字中，我采用“换一换，加一加，熟字换偏旁，熟字加偏旁，减一减”等方法，让孩子去记忆，当然在学习过程中，有些孩子特别聪明：还能给某些字编顺口溜，或猜谜语形式。比如：在学习“告”字时，有位小女孩举手说她能用猜谜语形式来记住它，“一口咬掉牛尾巴，同学们异口同声回答“告字”，就这样这个字就被大家记住了。除此之外，我还要求孩子在生活中识字，比如周末跟家人逛街时，可以看看路边或商店的名字，你是否会读？这样都可以增强孩子记忆能力，还可以从课外阅读识字。2、在识字基础上趁热打铁，锻炼孩子说话能力课标

5、中指出：培养孩子的说话能力也是重中之重。在教学中我非常注重培养孩子的说话能力。由于一年级孩子刚刚接触口语交际，说话过于随便化，所以每次孩子回答问题我总会说“能不能试着把句子说完整”。有时我经常以插图为内容引导孩子观察，同时用相关的问题激起孩子说话的兴趣，以训练孩子的语言。如“春雨的色彩”的插图，我引导孩子观察：图画上都有什么？孩子答：“小燕子，黄莺，麻雀，还有许多的树和花……”当学生回答不够生动时，我相机引导“什么样的树和什么颜色的花朵？”孩子们反应得很快“绿绿的小树和五颜六色的鲜艳花朵......”接着我又让孩子将它们连成一段话。并说出简单的内容

6、，“春雨来了，什么怎么样了，你看见了什么，听见了什么，你觉得春雨是什么颜色的？”这样孩子很快就说出了一段通顺连贯的话。说话的能力不知不觉得到了培养。如果有些课文故事性较强，我基本都会分角色表演。这样不但活跃了课堂气氛，充分发展了孩子的表演才能，而且使孩子更进一步理解了课文内容，还培养了孩子口头表达能力。3、读中生情读中感悟我发现一年级小孩子善于模仿，在读之前，教师首先要示范读一次。因为范读也是提高孩子的朗读水平有效方法。因此，我平时备课时要多朗读几遍课文，力求语音准确，富有感情。在示范朗读前，对孩子要提出明确要求，以提高示范朗读的效果。如教《月亮的

7、心愿》一文，我朗读时，可要求孩子带着“月亮都有什么心愿呢？”这个问题，仔细听，然后让孩子用自己的话去说。这样，既训练了听力，又达到了理解课文内容和指导朗读的目的。   有时我还运用情景指导朗读，以激发孩子朗读的热情。如《美丽的小路》这篇课文中，让孩子体验：“如果路上的垃圾无人管，那么将会变成什么样呢？人们的心情该如何呢？孩子充分展开了自己的想象“到处都是垃圾”“没有人去清洁”。结合他们的发言，展示垃圾成堆的图片，孩子更是倒抽一口气，那情景之下，对“无人问津的垃圾”的体会，对美丽小路的幻想油然而生，情感朗读自然到位。三、给孩子多一些鼓励和自信，充分感

8、受课堂快乐一年级的孩子最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬遵守纪律的学生，使其他同学