开启审美感受的心灵之窗——白云.doc

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1、开启审美感受的心灵之窗——新课程下美术教学的探索“美随处可见，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”美术教学就是培养更多的能发现美的眼睛。随着新课程的实施，我逐渐感受到新课程标准下以素质教育为理念的全新思路。与以往的美术教学相比，新课程给我们的传统教学提出了挑战，使我们这些教育实践者不断地进行探索。将趣味融入教学，以游戏的形式导入课堂，激发学生的兴趣，教学气氛活泼多样，教学效果也是非常显著。在小学美术第一册第一课中，课题“让大家认识我”，语言轻松，表达简洁明了。这对于刚刚步入学校学习的一年级新生来说，是如此的新奇。我与学生共同动手，将写有自

2、己名字的彩色树叶和水果贴到一棵光秃秃的大树干上，同学们一边介绍自己的姓名、性格、爱好等，一边互相帮助贴树叶、水果。在动手制作时，采用撕、贴、画、剪的手法自由表现。最后，当所有同学的树叶、水果都贴上时，一棵枝繁叶茂的大树呈现在同学们的面前，同学们兴奋地欢呼、鼓掌，沉浸在集体的欢乐之中，每个同学都深深体会到自己就是班级这棵大树上不可缺少的一片树叶。增强动手能力的培养。儿歌“我有两件宝，双手和大脑，双手会劳动，大脑会思考，动手又动脑，才能有创造。”我经常以此为导语，在动手制作中，充分使学生体会创造的乐趣。动手与动脑相结合，创造与众不同的物品，体

3、会劳动之美、创造之美。在小学美术第一册中的“滚动乐园”、“泥巴真听话”、“剪剪撕撕画画贴贴”、“花点心”、“多彩的拉花”；第二册中的“洗澡”、“介绍我喜爱的玩具”、“用春天的色彩装扮自己”、“钓鱼”等课中，充分体现动手能力的培养，寓教于乐。将手绘线条图像、色彩搭配的能力训练提高到一定程度，改变了以往将专业美术的明暗素描造型的基础，肯定了学生的自我表达的用线手绘的首创精神。从而在教学中，我也改变了以往对绘画的标准、构图、色彩的程式化。以前讲评学生画时说“这个再画大一些”、“这个构图松散了，再紧凑一些”等等的专业术语，都改为更自由发挥的个性化

4、语言“多漂亮的线条、多鲜艳的色彩”、“还可以有另外的画法吗？”、“能不能再用另外的色彩来表现？”等等，还发挥学生的个性特长，比赛、集体评判。学生们争先恐后发表自己的见解“某某的西瓜画的太小了”、“某某的红色用的太多了”、“某某的画上还可以添上一只”鸟等等。学生自己的评判，无形之中也符合了儿童自己的审美要求，而且更容易被同学所接受。学习与实践相结合，使学生更能学有所用。以往教学中，单纯的素描练习、色彩构成枯燥的形式被多样化的实践操作所代替。在小学美术第二册第十一课“春天的色彩”中，我大胆启发学生使用色彩，表达对春天的色彩的感受，学生们或绘画

5、、或彩纸剪贴，只要有春的感受就行。第十二课中“用春天的色彩装扮自己”，在已认识的色彩基础上，动手装扮自己，把自己装扮成春姑娘、春娃娃。学生用彩纸、挂历、报纸等制作帽子、衣裙、手饰、脚花等等装饰品，既要动手又要动脑，还要安排、统筹时间，在以小组为单位的团体中互相合作、帮助进行“春”的表演比赛，伴着音乐或歌声，同学们载歌载舞，不亦乐乎。其实在这个过程之中，剪、画春的色彩的过程就是学习认识颜色的过程，小组为单位的团结合作、统一筹划、比赛的过程就是培养学生团结意识和竞争意识的过程，同时也是一个同学之间交往的过程，体验美术活动的乐趣，获得对美的感受

6、和持久的兴趣，表达自己的情感和思想，陶冶高尚的审美情操，完善人格。师生更易交流、沟通。在新课程理念下，教师角色由过去的主导者转变为引导者，学生的学习由被动变得主动，使教师与学生之间教与学的距离拉近，更能了解学生的需求，从而更好地引导学生，激发学生学习美术的兴趣。对美的感受每个人都有，只是不知如何表达。要鼓励学生的哪怕只是一丁点的创造，象随心所欲撕剪的纸片，稍加整理，就是一幅可以与“毕加索”、“马蒂斯”等大师的作品媲美的作品。要肯定学生的劳动、肯定他们的内心世界，真正开启学生的心灵之窗，我们的美术教育就会走向更加灿烂的未来。作者:白云单位:

7、宝钛集团子弟学校日期:2007年12月28日