用爱开启学困生的心灵之窗.doc

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1、用爱开启学困生的心灵之窗重庆市三十中学舒新宇内容提要：无论是过去还是现在，学生在初中阶段，英语学习成绩两极分化现象普遍存在。本文针对这一现象，探讨了初中英语学困生的成因、学习障碍及解决办法。用爱的实际行动去转化学困生，使每一位学生都得到发展。关键词：英语，两极分化，学困生，学习障碍，转化一、前言新课改像一股春风吹进课堂，教师的教学方法和学生的学习方式都发生了很大改变，师生平等、师生互动的课堂局面也渐渐形成，但由于学生的智力因素或非智力因素、教师因素、家庭和社会环境的影响等原因，学生中仍存在一定数量的学困生。这些学困生的存在，给英语教学工作增加了一定的难度，教师对他们的教育教学也显得力不从心

2、，甚至束手无策。如果不及时加以教育和转化，这部分学生就会破罐子破摔，他们不但放弃自己的学习，而且还会给班级带来消极影响。多年的中学英语教育教学工作实践让我在转化学困生方面感悟出了一些的道理，那就是用爱去开启每一位学困生的心灵之窗，用爱去放飞每一位学困生的希望。二、英语学困生形成的内因1、学习无目的，自觉性差做任何事情都要有目，学习英语也一样。有目的，就有动力。许多学生进入中学以后，还像小学那样对老师有很强的依赖性，没有自己的学习目的，没有掌握学习的主动权。他们学习很被动，习惯于老师讲他们听。随着英语学习内容的不断加深，词汇量加大，语法内容不断增多，学困生在学习过程中就会遇见更多的困难。由于

3、学习态度较差，没有学习的自觉性和内在的学习动力，他们一遇上挫折就可能一蹶不振，学习兴趣就会逐渐丧失，最终产生厌学情绪，直接影响学习效果。2、学习基础差，缺乏自信基础较差的学生一般在小学的时候就对英语产生了恐惧心理。他们总是觉得学英语很困难，早已对英语学习失去了兴趣和信心。他们在课堂上从不敢举手发言，害怕出错，害怕被人耻笑，结果恶性循环，直接影响学习成绩。在这种情形下，作为英语教师就得帮助学生树立信心，“我们可以抛开小学的基础，从零做起”，相信这句话在一定程度上可以打破学生怀疑的心态，激励他们重新学好英语的信心。3、学习习惯差，不能持久良好的学习习惯是成功的一半。多数学困生课前不预习，课后不

4、复习巩固，作业马虎，完成任务了事。上课不认真听讲，也不做笔记，有的学生在老师反复提醒之下，他们才勉强拿起笔来记一些笔记。学习缺乏主动性，尽管词典就在身边，遇到一个不认识的单词也要问老师，养成了懒惰的学习习惯。坏习惯是产生学困生的一个主要因素。4、学习方法不当，效率低在中学里，有些学生的英语学习方法是出于一种完全混沌的状态。由于英语记忆性知识多，学生学习的方法不当，他们常感到学习英语枯燥无聊。有些学生虽有上进心，但苦于无从下手，花费了大量时间学习，英语水平还是没有什么实质性的突破。由于努力无望，产生自卑心理和失落感，学习的毅力和耐心也逐渐变得较差，他们很快处于一种极其痛苦的徘徊状态，最终放弃

5、了学习。三、英语学困生形成的外因1、家庭因素家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用。不利的家庭环境对学生的性格和态度都会产生负面影响。有的家长不懂英语，认为学英语无用，因此，对子女学英语也不重视。这样就严重地挫伤了学生学习英语的积极性。有的家长相信黄金棍下出好人，孩子考试成绩不理想，就破口大骂，或者棍棒加身，以为这样孩子就会听话，用心学习。殊不知，现在的孩子逆反心理很强，他用学习成绩差和满不在乎来回敬大人。而有的家长则对孩子放任自流，学生在家里从来都不读英语、不做英语作业、不听英语录音，也没人过问。其结果，孩子没有动力和自制力去刻苦学习，这些不利的家庭教育也是英语学困

6、生形成的又一原因。2、教师因素对待学困学生，有的英语教师有着恨铁不成钢的期望，总希望自己所教的学生能青出于蓝胜于蓝，而恰恰是教师对学生的期望值过高，要求脱离实际。在教学方式上不注意学生的感受，出现公开批评学生、甚至讽刺挖苦学生等行为，往往在不经意间伤害了学生的自尊，并导致一些学生产生逆反心理，与老师对着干，不喜欢上英语课。在教学观念上也一直没改变，教学方法陈旧，采取注入式的教学方法,课堂气氛沉闷,学生无兴趣学英语。还有一些教师不注意学生的信息反馈，对学生不良的学习习惯没有及时纠正，欠缺教学的艺术，知识面狭窄，调动不起学生学习英语的积极性，这些都导致了部分学生的英语学习出现了困难。3、社会因

7、素今天青少年成长的外部环境发生了很大变化。社会上出现的拜金主义、享乐主义、个人主义等腐朽思想及各种社会丑恶现象给青少年带来许多消极影响。网吧、游戏机、不良影视作品等大量泛滥，吞噬学生纯净的心灵，造成学生迷恋娱乐，失去学习的兴趣，注意力不集中，不求上进。社会上“读书无用”的思潮也在不断地冲击着学校，影响着尚无辨别能力的中学生。他们认为学习不好照样能挣大钱。有如此想法的学生又怎能认认真真地学好英语呢？四、转化英语学困生的策略